基于立德树人的高校辅导员职业能力发展策略_周翔.pdf

高校观点154就业与保障2023.6基于立德树人的高校辅导员职业能力发展策略文/周翔摘要：新时期，高校大力推进辅导员职业能力发展，既关系到高校落实立德树人的根本任务，也关系到高校的人才培养质量。文章阐述了高校基于立德树人发展辅导员职业能力的重要性，分析了当前部分高校辅导员职业能力发展面临的困境，并从高校的视角探讨了基于立德树人全面、系统地推进辅导员职业能力发展的具体策略。关键词：立德树人；职业能力；发展机制；职业规划高校作为培养人才的主阵地，承担着为党育人、为国育才的重要任务。为此，努力培养全面发展的、堪当民族复兴大任的时代新人已成为高等院校的重要使命。作为在大学生中间开展思政教育的重要力量，高校辅导员必须准确把握时代新特征，不忘育人初心，勇于担当时代重任，持续探索践行立德树人使命的道路，这就要求高校要更加重视辅导员的职业能力发展，进一步完善辅导员职业能力发展机制。职业能力是高校辅导员履行工作职责时应具备的、促进个人职业发展和学生全面发展的关键能力。推动学生全面发展是辅导员职业能力的价值追求1。高校着力推进辅导员职业能力发展，能够更有效地在大学生中间开展思政教育工作。基于立德树人，探讨高校辅导员职业能力发展，以及完善职业能力发展机制的重要性、面临的困境及对策，成为辅导员突破发展瓶颈、高校提升思政教育实效的必然要求。一、基于立德树人推进高校辅导员职业能力发展的重要性（一）引领学生政治思想的必然要求对大学生而言，树立正确的政治理想、提升政治素养，对他们的成长成才至关重要。辅导员在大学生政治思想培养方面起着重要作用，目前许多大学生对思政教育的认识还不深入，欠缺系统性思考，因此辅导员应引导大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这也是辅导员重要的工作职责2。新时代，高校辅导员必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观渗透到教育学生的全过程，帮助大学生提高政治站位，进一步坚定理想信念，使大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，并成长为德才兼备的人才。（二）引导学生成长成才的客观要求大学是大学生迈向社会的一个转型期。在高校的人才培养工作中，必须高度重视提高学生的各项技能，增强学生的职业能力，锻炼他们的知识运用能力。许多学生在迈入大学校门时表现为茫然状态，不知该如何合理规划时间，朝哪个方向努力，甚至在生活、学业、情感和心理等方面都出现了问题。此时，作为大学生成长成才的引路人，辅导员应加强专业化引导，结合自身经验与阅历指引大学生实现平稳过渡。同时，应及时发现大学生平时生活中遇到的各种问题，并和学生一起研究解决对策，及时督促，尽早帮扶，鼓励大学生迎难而上，以应对生活中的种种困难。（三）守护学生身心健康的迫切要求进入高校以后，大学生虽然已经具有独立思考的能力，是独立的社会个体，但他们的身心健康仍受到高校和父母的高度关注。当前，大部分学生的心理承受能力较弱、不善于与人沟通、缺乏自信心。因此，辅导员必须关注学生的身心健康，及时发现学生的心理问题，做到及时干预。此外，在互联网时代，大学生面对海量信息和各种思想文化，他们的身心受到了强烈的冲击。高校辅导员要在引导大学生提升信息辨别能力和加强自我保护工作的同时，帮助大学生正确接收信息、筛选信息、理解信息和使用信息3。二、高校辅导员发展职业能力面临的困境（一）职业能力发展机制有待完善当前，许多高校针对辅导员的职业能力发展机制还有待完善。一是辅导员的职业能力培育制度不够完善。部分高校对辅导员职业能力发展仍存在固化思维，缺乏对大学生思政教育工作呈现出的阶段性特点进行分步骤分阶段地动态掌握，相应的辅导员培育制度没有在根本上体现职业能力体系建设。二是部分高校在辅导员职业能力的发展机制方面不重视协同创新4。大学生思政教育工作实践面临许多新问题，要求辅导员有效整合育人资源，以学生为中心落实好立德树人根本任务。同时，相关制度体系都应具有较强的协同性与完备性。事实上，一些高校的辅导员职业能力发展机制并不155就业与保障 2023.6完备，教学体系、保障体系、学生管理制度、教师管理等相关制度也缺乏协同。例如：部分高校在教学体系、保障体系等制度规定中将一些管理类、服务类事务工作完全不加区分地安排给辅导员，反而不利于辅导员的职业能力发展，更阻碍了高校的高质量发展。（二）部分辅导员的职业能力不足全球化时代，各种思想文化的碰撞给大学生带来的影响不容小觑。同时，市场经济自身固有的滞后性、盲目性等弊端，也容易使大学生面对社会的转型发展迷失方向。然而，目前部分高校辅导员还缺乏与时俱进的意识，没有深刻认识到时代发展给新时代大学生带来的影响，更没有针对这些影响尽早改变育人策略5。由于专业不好找工作、专业发展前景不佳等原因，部分大学生可能会出现厌学情绪，而一些辅导员却没有及时进行正确引导。再加上在互联网时代，大学生越来越依赖手机或电脑，甚至一些大学生长期沉迷在虚拟世界中。辅导员在检查宿舍、巡课中，也会发现很多学生过度依赖手机。然而，如何有效应对当前网络信息技术给大学生带来的这种异化，却常常让大部分辅导员感到束手无策。（三）部分辅导员育人能力有待提升新时代大学生朝气蓬勃、思维活跃、容易接受新鲜事物，探索欲望和好奇心比较强烈，且个性独特。全面了解他们成长的基本规律和成才需要，是高校辅导员落实立德树人根本任务的基本前提。但在实际工作中，部分辅导员不重视调研不同年级学生的思维方式，未能深入了解他们成长成才的个性化需求，没有立足学生切身利益、围绕学生实际开展工作，使得学生管理工作常常出现阶段性任务不明、育人内容缺乏针对性的问题，从而不利于学生管理工作的有效开展。同时，许多辅导员对学生遇到的情感问题、学业问题和思想问题往往仅看到表面，并未看清实质，未能挖掘问题出现的深层次原因，解决问题的办法也流于表面，不仅很难触及学生内心，而且还直接阻碍了辅导员对学生成长规律的深入了解。（四）部分辅导员缺乏明确的职业规划目前，部分高校辅导员还缺乏明确的职业规划。大多数辅导员对本岗位的重要性认识不足，只是将学生管理工作作为职业跳板，缺乏明确的职业发展目标和工作积极性，职业倦怠问题较为突出，特别是在具体的专业知识学习和职业能力提升方面缺乏热情。此外，许多高校辅导员在职业归属方面还缺乏认同感，甚至认为辅导员工作类似保姆，相比其他专任教师，缺乏荣誉导向、成果导向和项目导向。同时，部分高校的辅导员职业发展路径也不够畅通，在干部选拔任用中很少直接在辅导员队伍中选拔，辅导员岗位突破的可能性比较小。加之担任辅导员的大多是刚刚走出大学校园的青年教师，在管理学生方面缺乏经验，工作胜任力不够，职业规划也急需进一步明确。三、高校辅导员职业能力发展策略（一）完善辅导员职业能力发展机制基于立德树人发展理念，高校必须不断完善辅导员职业能力发展机制。第一，高校应在科学分析辅导员职业能力体系建设要点的前提下，深入调查职业能力培养的关键着力点，以提升辅导员的职业获得感与认同感。因此，高校在完善辅导员职业能力发展机制过程中，要聚焦辅导员自身的个体形态、工作类型和素养层次之间的有机协同。同时，高校应重视考察辅导员职业能力的发展情况，构建辅导员准入、考核与培训体系，以提升辅导员队伍专业化、职业化建设水平。第二，在落实立德树人根本任务的过程中，高校必须重视辅导员职业能力培养的环境建设与维护。高校既要调动相关职能部门与人员的主动参与，也要全面考虑思政教育实践，重视辅导员职业能力发展，优化其职业能力发展理念与具体举措，不断创新育人工作机制。与此同时，高校要进一步明确育人导向，强化典型示范引领，积极打造辅导员职业能力发展特色项目，大力营造有利于辅导员职业能力发展的良好氛围。此外，高校要进一步完善辅导员职业能力发展机制，在落实好立德树人根本任务的过程中，不断推动辅导员职业能力发展。一方面，高校要强化辅导员职业能力的创新性培养，始终围绕立德树人加强辅导员职业能力发展的衔接。即要结合辅导员个体的职业能力发展需要，不断完善培养制度并搭建有效平台；另一方面，高校既要重视个体的特殊需要，也要关注整体的普遍性发展需要，由点到面，统筹好各方资源，进一步强化辅导员职业能力发展机制建设。（二）深化理论认识，提升高校辅导员职业能力为了更好地落实立德树人根本任务，高校辅导员既要将学生看作独立个体，耐心指导学生成长成才，还要切实回归到育人工作，并加强经典著作学习。第一，高校要定期组织辅导员深入学习领会马克思关于人的本质的经典论述，使辅导员能够做到科学理解人、正确培养人、耐心引领人。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入钻研马克思主义的理论内涵，进一步学习社会主义核心价值观，深入研究其实践路径与模式，更加坚定理想信念，全面贯彻好党的教育方针，明确实践方向，自觉地将立德树人渗透到学生管理工作各环节中；遵循思政教育规律，引导学生树立远大理想，增强他们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使他们切实担负起实现中华民族伟大复兴的大任。第二，辅导员日常工作比较繁琐，工作内容涉及多方面的专业知识和能力，因此，必须具备更加丰富的知识和较强的能力。为此，高校要有计划地组织辅导员参加进修和培训，高校观点156就业与保障2023.6构建辅导员岗前培训、常规培训和高级研修三种培训模式。一方面，高校要根据本校辅导员职业能力的实际发展需求选择就业指导、安全教育、法治教育、心理辅导等培训方向，做到有的放矢；另一方面，高校要鼓励辅导员主动提升学历，并提供相应的政策与资金支持，可以将辅导员在职深造纳入教师培训计划，使辅导员可以享受相关鼓励政策。（三）涵养高尚师德，强化高校辅导员育人能力高校基于立德树人发展辅导员职业能力，要紧密结合师德师风建设，涵养辅导员高尚师德，强化育人能力。首先，高校要引导辅导员坚持以生为本、以德育德、以德施教、以德立学、以德立身，始终做到教书和育人的统一、言传和身教的统一、学术自由和学术规范的统一、潜心问道和关注社会的统一，争当“四有”好教师；重视修身养德，做到以德立身，努力成为广大学生心中明大德、严私德、守公德的师者；全心全意做好大学生学习知识、锻炼思维、锤炼品格、回报社会的引路人。其次，高校要引导辅导员做到以德立学，促使辅导员始终保持学习习惯，不断拓展自身知识积累的深度和宽度，深化对大学生的思想熏陶，不断强化自身的育人能力。同时，辅导员要把严谨务实的作风和科学诚信的态度融入学习的方方面面，深化对大学生潜心治学精神的感召。同时，高校也要引导辅导员做到以德施教，对学生要有仁爱之心，如提醒学生增减衣物等，努力成为大学生心中亲切和蔼的教师。只有真正做到让学生可亲、可信、可敬，学生才能“亲其师、信其道”。除此之外，高校要引导辅导员切实将解决学生的思想问题和实际问题相结合，不断强化育人能力，做到深入实际、深入生活、深入学生，努力成为一名具备高度政治敏锐性、公正的奖惩观及正确的党员发展观的稳定维护者、活动组织者、资源开拓者、就业指导者、心理辅导者，成为更专业的辅导员。（四）健全考核机制，加强高校辅导员职业规划高校基于立德树人发展辅导员职业能力，应进一步健全考核机制，加强高校辅导员的职业规划。首先，高校可以成立由党委书记任组长的工作领导小组，依据教育部高等学校辅导员职业能力标准（暂行），积极探索更新的辅导员考核指标，深入研究辅导员从事务型向专家型、研究型转变的路径。同时，要落实好辅导员的岗位待遇。将辅导员岗位纳入教师队伍，与其他教师同工同酬，并明确辅导员的职业发展方向。具体来说，高校要全面落实好双线晋升制度，辅导员既可以按照教师职务（职称）的要求，评聘思政教育或相关学科领域的专业技术职称，也可以按照干部系列晋升行政职务。此外，高校要立体化构建平级联动、上下联动的监督网络。考核辅导员相关工作要由党委、全体教师和学生共同完成，将考核工作和定岗定编紧密关联，要定期表彰奖励成绩显著、工作突出的辅导员，同时也要惩罚工作懒散、成效差的辅导员，给予调岗降薪。其次，高校应助力辅导员的成长，进一步强化辅导员职业生涯规划指导，在广大辅导员中间开展分层、分类的指导，助力辅导员做好职业定位和规划，营造有利于辅导员职业能力发展的氛围。