核心素养背景下的初中语文教学策略探索.pdf

2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）作者简介：陈月兰（1972），女，福建南平人，中学一级教师，从事语文教学与研究。陈月兰（福建省南平市樟湖中学，福建南平353016）摘要：文章对核心素养背景下的初中语文教学进行探索，分析核心素养对初中语文教学的影响，以及在此背景下初中语文教学面临的挑战，提出初中语文教学策略：明确教学目标，发挥学生的主体性，采用多元化的教学手段，运用综合性评价。关键词：核心素养；初中语文；教学策略；学生主体性；综合评价中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0121-04随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求越来越高，核心素养理念应运而生。语文素养是学生综合素质的重要组成部分，在核心素养的背景下，语文教学面临一定的挑战。基于此，本文结合教学实践，对核心素养背景下的初中语文教学策略进行探索，以促进初中语文教学高效开展，助力学生语文核心素养的提升。一、核心素养对初中语文教学的影响1.核心素养对初中语文教学的影响在于教育目标的转变教育目标是教学工作的核心，它直接关系到教育的效果。核心素养对初中语文教学的影响在于教育目标的转变。传统的语文教育目标是使学生掌握语言基础知识，如字音、词义、句法、篇章等，而核心素养则强调学生的个性化发展、能力培养和社会责任感的培养。核心素养的提出，使得初中语文教学不再仅注重知识的传授和应试成绩的提高，而更加注重学生的全面发展和综合素养的培养。初中语文教学目标的转变，从单一的知识传授，转向了以培养学生的语言运用能力、文化素养、信息素养、思维品质和社会责任感为核心的素质教育，旨在培养具有创新意识、实践能力和社会责任感的高素质人才。核心素养把学生个性化发展、能力培养和社会责任感等作为教育的目标，要求教师在教学过程中更注重学生的自主学习、自主思考和合作学习，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生更好地融入社会，为社会做出贡献。因此，核心素养的提出对初中语文教学具有非常重要的意义，可以让教师更加关注学生的发展和能力培养，真正达到培养全面发展的人才的目标。2.核心素养对初中语文教学的影响在于课程内容的调整核心素养的提出使初中语文教学内容发生改变。初中语文教学需要注重文化素养、思维品质和社会责任感的培养，使学生不仅能够掌握语言表达和文化知识，还能够具备批判性思维和创新能力。初中语文教学应该围绕核心素养，有针对性地引入有意义的阅读、有趣的写作、多样化的口语、实践性的研究等内容，使学生的学习更加有针对性和实际性，也让学生在学习中有更多的收获。核心素养的提出，要求教育者更注重学生的综合素质和能力发展，这就对初中语文教学的课程内容进行了一定的调整。一是增加文学阅读和文学素养的培养。在语文教学中，应该增加文学作品的阅读，帮助学生分析文本结构，理解作者的意图，提高文学鉴赏能力和文学素养。同时，培养学生的写作能力，提高作文的质量。二是强化信息素养教育。随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为学生所必须具备的重要能力。在初中语文教学中，应该增加网络素材和多媒体素材的使用，帮助学生获取信息，提高信息的筛选和应用能力。三是加强逻辑思维和创造力的培养。核心素养强调创新思维和逻辑思维的培养。在初中语文教学中，应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过阅读文本、分析觼訉訒訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）思维过程等方式，提高学生的逻辑思维能力，同时，鼓励学生创新、发散思维，培养创造力。四是增强社会责任感的培养。核心素养强调社会责任感的培养。在初中语文教学中，应该注重培养学生的社会责任感，通过阅读文学作品和历史材料，引导学生从自己的角度关注社会问题，学会尊重、关心、爱护他人，并且能够为社会作出贡献。3.核心素养对初中语文教学的影响在于教学方法和手段的更新随着社会的发展和技术的进步，核心素养教育成为教育的重要方向之一。核心素养的提出促进了初中语文教学方法和手段的更新。在核心素养背景下，初中语文教学需要采取多元化的教学手段，包括课堂教学、项目式学习、情境教学等，使学生能够在不同的情境下进行语言运用和思维训练。初中语文教师还需要注重学生主体性和自主性的培养，通过互动式教学、小组合作学习等方式，让学生在自主思考和自主学习中，掌握语言运用和思维能力，促进学生的综合素质的全面提升。在语文教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力、交际能力、创新能力和社会责任感。要通过多样化的教学方式和手段，让学生能够充分发挥自己的主动性和创造性，探索和发现知识，提高学生的学习兴趣和自信心，培养学生的综合素养，使他们具有更广阔的发展空间和更多的发展机会，主要涉及以下几个方面。一是贴近生活，注重实践。针对核心素养中的“实践能力”，教师可以结合生活实际，进行语文实践教学。例如，在写作教学中引导学生进行实际调研、体验、分析，让学生学会从生活中积累素材，将自己的想法表达出来，让学生在实践中真正体会到语文学科的魅力。二是注重探究，促进思维发展。核心素养中的“创新思维”“探究能力”“思维方法”等方面教育，需要教师采用启发式教学方法，尽可能地让学生自主思考和探究。例如，在阅读理解教学中，教师可以引导学生进行多角度思考，发散性思维，让学生在阅读中发现问题，并自主解决问题。三是借助数字化手段，增强学习效果。教师可以利用互联网、多媒体等数字化手段，创设多元化环境，增强学生学习效果。例如，在课堂中通过翻译工具等数字化设备进行对比学习，让学生更好地掌握语言知识。四是引导学生积极参与，增强自主性。核心素养中的“社会责任感”“自主意识”等方面教育，需要教师引导学生积极参与，增强自主性。例如，教师可为学生设计个性化学习方案，让学生根据自身的学习特点进行自主学习。二、核心素养背景下的初中语文教学面临的挑战1.核心素养的培养需要高素质的教师教师的素质高，才能对核心素养培养有深刻的理解和认知，才能将核心素养培养更好地融入教学中，才能针对学生的不同特点和需求设计出能够提升学生核心素养的教学方案，促进学生的全面发展。因此，教师只有具备较高的专业素养、过硬的业务能力和丰富的教学经验，才能适应教学需要。然而，部分教师相应的素养和能力缺乏，亟待提高。2.核心素养的培养需要跨学科合作核心素养的培养涉及多个学科和领域，需要各学科间的协同配合。初中语文教师要积极参与跨学科合作，将核心素养培养融入学科教学中。在语文课堂教学中，教师可以结合数学知识，开展文字游戏和逻辑推理等活动，以培养学生的思维品质和创新能力。跨学科合作需要运用数字化手段开展语文教学，这也是落实核心素养教育的重要手段之一。但由于一些学校教学资源有限，数字化教学设备缺乏，在运用数字化手段方面还存在一定困难，影响了跨学科合作。3.核心素养的培养需要发挥学生的主体性初中语文教师要通过各种途径发挥学生的主体性，如采用情境教学、项目式学习等方式，让学生能够自主参与学习和思考。比如，在语文阅读教学中，教师就可以创设相应的教学情境，引导学生在情境中感悟思考、讨论交流，从而提高学生的语言表达能力和思维品质。核心素养强调学生自主性和探究能力的培养，因此，教师在语文教学中要让学生具有高度的自主性，以充分发挥学生的主体性。然而，由于家庭教育、学校教育等方面的原因，部分学生缺乏自主性，对自主探究和思考缺乏兴趣和动机，亟待引导和提高。4.核心素养的培养需要有效的评价方式核心素养的培养需要有效的评价方式，以便根据学生的反馈及时调整和完善教学方案，开展针对性教学。因此，初中语文教师要采取自我评价、相互评价和小组评价等方式，让学生能够全面地了解自己的学习状况。同时，教师还需要关注学生的评价结果，及时给予学生有针对性的反馈和指导，促进学生核心素养的提升。例如，在写作教学中，教师可觼訉訓訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）以采用学生互评的方式，让他们相互交流和评价自己的作品，促进学生写作水平和文化素养的提升。然而，部分教师在语文教学中缺乏有效的评价方式，过分注重学生的考试成绩，忽视学生实践能力和创新思维的培养。这样的评价方式与核心素养教育理念相违背，亟须调整。三、核心素养背景下的初中语文教学策略1.明确教学目标在核心素养背景下，初中语文教学目标的确定应该更加注重学生综合素质的培养。在语文学科中，语言运用能力、文化素养、信息素养、思维品质和社会责任感的培养尤为重要。其中，语言运用能力是语文学科的核心，是学生掌握语文知识的基础，也是日常生活和工作必需的基本技能之一。文化素养和信息素养是当今时代的需要，尤其是随着信息技术的发展，信息素养已经成为人们必需的基本素质之一。思维品质的培养可以促进学生的创新能力、批判性思维能力和逻辑思维能力的发展，这些能力对学生的成长至关重要。社会责任感的培养可以激发学生的爱国情怀，让学生更好地了解社会，更好地适应和融入社会，为国家的进步和发展、为中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。为了更好地实现这些教学目标，初中语文教师可以采用多种教学方法。例如，在教学过程中，教师可以引导学生阅读经典文学作品，深入讨论和解读。这样不仅能提高学生的语言运用能力和文化素养，还能提高学生的批判性思维能力和逻辑思维能力。在语文阅读教学中，教师可以精选优秀文学作品，如 红楼梦水浒传 等，通过阅读和分析这些作品，引导学生感受古典文学的魅力，培养学生的语言运用能力和文学素养。同时，教师要引导学生深入思考这些文学作品所蕴含的思想情感，提高学生的思维品质，增强学生的社会责任感。教师还可以通过网络课程等方式，加强学生信息素养培养，提高学生获取、分析和利用信息的能力。2.发挥学生的主体性学生主体性的培养是核心素养教育中的重要内容，也是初中语文教学的重点。初中语文教师要通过各种途径激发学生的自主性，让学生更加积极主动地进行学习和思考，提高学生的思维品质和学习能力。情境教学是通过创设特定情境，引导学生进行学习和思考，有利于发挥学生的主体性。在语文阅读教学中，教师可以选择生活中的真实情境，如家庭、学校、社会等情境，引导学生在情境中进行学习和思考。情境教学能让学生更加直观地感受到语文的实用性和美感，从而更加热爱语文学习。项目式学习也是一种可以培养学生主体性的教学方法。项目式学习以问题为中心，以跨学科的方式进行学习和思考。在项目式学习中，学生通过研究、调查、讨论等方式，自主地完成项目实践。在语文写作教学中，教师可以引导学生选择一个研究主题，进行深入探究和思考，通过讨论和交流，提高写作水平和思维品质。此外，教师要鼓励学生提出问题，自主开展讨论和研究，以培养学生批判性思维和创新能力。3.采用多元化教学手段多元化教学手段是提高初中语文教学实效性的有效途径。在核心素养背景下，初中语文教师需要采用多元化教学手段，以满足学生的不同需求，激发学生的学习热情和积极性。多媒体教学可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体教学软件展示与教学内容相关的图片和视频，引导学生理解和感受作品的情境和语言魅力。同时，教师还可以通过多媒体教学，加深学生对语文知识理解，促进学生信息素养和文化素养的提升。例如，在 论语 一课教学中，教师可以确定以下教学目标：通过多媒体教学，帮助学生了解文言文阅读技巧和文化内涵，提高学生的阅读理解能力和文化素养。教师可以采取以下教学步骤。（1）引入。创设教学情境，展示 论语 的文化内涵，引导学生认识学习的重要性和价值。（2）理解。利用多媒体教学软件，展示原文和译文，讲解每句话的意思和翻译技巧，引导学生理解文章的思想内涵。（3）分析。让学生开展小组合作学习，讨论文章的主题，并进行分享和交流。（4）应用。选取文章中的语句，让学生翻译和解释，并相互评价。（5）反思。引导学生对自己的学习状况进行反思，找出不足，并进行改进。在写作教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分成若干小组，让他们在小组中相互交流，相互学习，提高语言表达能力和思维能力。例如，在写作“我的周末生活”写作教学中，教师可以确定以下教学目标：通过小组合作学习，了解记叙文的写作方法和技巧，