职业教育2023年7月第13期（总第811期）··收稿日期：2023-5-13作者简介：牟爱州，女，汉族，甘肃兰州人，硕士，副教授，研究方向为经济法律。基金项目：河南省教育厅教育法治专项课题研究项目“高职学生法治思维和行为习惯养成研究”成果（项目编号：2021-JY⁃FZZXKT-089）；河南省高等职业学校青年骨干教师培养计划“河南省农业基础设施建设PPP模式下的合同管理研究”阶段性成果（项目编号：2019GZGG006）。高职学生法治思维和行为习惯养成研究牟爱州（河南农业职业学院，河南中牟451450）摘要：培养高职学生法治思维和养成良好行为习惯日益重要。本文首先对法治思维和行为习惯的内涵与特征进行了分析，然后基于高职学生的调查访谈，对目前高职学生法治思维与行为习惯养成的现状进行分析。笔者从两个方面提出培养途径：一是优化学校教育路径，分别从推进依法治校、加强学校教育两个层面展开分析；二是培育学生自主行为，在培养过程中增强学生的情感体验，促进学生将知识内化，提高学生自我学习、自我约束与自我发展的能力。关键词：法治思维；行为习惯养成；高职学校教育；自主性中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0091-03党的二十大报告明确指出，加快建设法治社会。近年来，由于教育领域的广泛关注，高职学生的法治观念有所增强，法治意识也有所提高，法治氛围日益浓厚，但是在学生群体中仍然时有发生违规、违法、犯罪行为或是成为相关行为的受害者等各类情况。因此，学校需要加强法治思维教育，积极引导学生养成良好行为习惯。一、高职学生法治思维培养的内涵与特征（一）高职学生法治思维培养的内涵法治思维内涵层次丰富，涉及立法、司法、执法、守法不同环节。从高职学生法治思维培养的角度来看，笔者主要从以下方面对法治思维的内涵进行阐述。首先，高职学生要树立法律至上的思维。不论是各类机关、组织还是个人都要受到法律的约束，依法办事，不应在处事过程中想着以人情代替法律，正确理解“法律面前人人平等”的原则，树立“法律面前人人平等”的意识。其次，高职学生要理解权利与义务的关系。理解“有权利必有义务，有义务必有权利”的含义，理解义务的遵守最终是为了各个主体权利的实现，切实遵守履行义务，树立正确的权利义务观［1］。最后，高职学生能够从法律的角度看待生活工作。法律规范涵盖生活中的方方面面，在学生日常的生活中和将来的工作中都可能遇到各种各样的法律问题，让学生识法懂法，对一些...
