2023年第22卷第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&ScienceTribune构式语法在语文课堂教学中的应用□张玉洁【内容摘要】构式语法理论所支撑的语言习得观认为ꎬ儿童有足够的能力从接触到的语言输入中归纳出某些论元结构构式与它们的意义之间的联系ꎮ儿童完全可以不借助“先天的”原则和参数ꎬ而是从早期阶段习得的不合语法规则的构式过渡到成熟阶段的构式体系ꎮ前人的研究证明了通用动词在早期句法习得中的重要作用ꎬ我们则证明了常用动词有助于习得与基本句式相连的语义ꎮ在语文语法教学中ꎬ习得构式并将其运用于实践ꎬ符合学生的语言习得规律并能够为今后的语文学习打下坚实基础ꎮ【关键词】构式语法ꎻ儿童句法习得ꎻ语文教学【基金项目】本文为江苏省高校哲学社会科学基金项目“汉语儿童论元结构构式习得及迁移研究”(编号:２０１８ＳＪＡ２１２９)成果ꎮ【作者简介】张玉洁(１９８４.０８—)ꎬ女ꎬ江苏东台人ꎬ南京师范大学泰州学院教师教育学院讲师ꎬ硕士ꎻ研究方向:现代汉语语法一、引言二十世纪五六十年代ꎬ乔姆斯基提出的“普遍语法”告诉人们ꎬ人类不能够习得句法的核心特征ꎬ因为这些特征一定是与生俱来的ꎻ这个观点后来愈发演变为一个教条:人类的大脑中一定有一个遗传器官ꎬ里面存放着一整套语言知识表征ꎮ随后的几十年ꎬ不断有人质疑、挑战这套“遗传器官”ꎬ随着研究的层层展开ꎬ学界发现了儿童能够以音节之间的过渡概率为基础ꎬ从连续的言语中提取出词的形式(ＳａｆｆｒａｎꎬＡｓｌｉｎ＆Ｎｅｗｐｏｒｔ１９９６)[１]ꎮ此外ꎬ一系列研究还发现ꎬ儿童还可以利用同样的统计线索发现音调序列之间的规则性、视觉格式之间的规则性、句法分布中的规则性等等ꎮ那么ꎬ更为抽象的语言知识能否通过语言的外部输入来习得?构式语法理论为这个问题提供了答案:儿童能够通过论元结构构式快速地习得抽象语言知识ꎮ构式是“形式与意义的配对”ꎮ在如何解释这种形式和意义的联系时ꎬ著名的“刺激匮乏”(Ｃｈｏｍｅｓｋｙ１９８０ꎬ１９８８[２~３]ꎻＰｉｎｋｅｒꎬ１９９４[４])观点认为这种联系是人类生来就具备的ꎮ然而这种观点无论是从生物学还是语言学角度都难以令人信服ꎮ问题的关键在于语言中确实存在形式与意义之间的联系ꎬ这一点不容置疑ꎮ构式语法理论所支撑的语言习得观认为ꎬ儿童有足够的能力从接触到的语言输入中归纳出某些论元结构构式与它们的意义之间的联系ꎮ儿童完全可以不借助“先天的”原则和参数ꎬ而是从早期阶段习得的不合语...
