基于OBE理念的课程线上线下教学案例分析_吝丹丹.pdf

Application 创新应用184 电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月0 引言在OBE理念下，“金融学”课程线上线下教学模式不仅可以方便金融学相关专业学生进行自主学习，也可以为其他专业学生提供学习机会，全面实现教学目标。1 研究背景OBE理念的特点。OBE理念是由Spady等学者提出来的，在英国、美国等国家受到较高的重视，成为主要教学理念。OBE理念强调在教学环节中，始终坚持以学生为教学主体，以课堂教学成果作为实际教学发展的方向，将学生获取的能力作为教学课程设计的目标，也就是以教学成果、教学目标、学生能力、学生需求作为教学导向。促使课程教学模式由“教学内容为主”逐渐朝着“以学生为本”的方向发展，积极转换教学主题，这也符合我国新课标教育理念1。相对于传统教学模式OBE理念的改革优化具有一定的全面性特点，无论是课堂设计、教学模式、教学评价方式，甚至是学生获取的成果都有着较大的更新。“金融学”课程线上线下教学。课堂教学是培养人才的重要场地，高质量的课程设计不仅可以夯实学生基础知识，也有利于提高学生专业技能、创新思维。优质的课堂教学效果有利于激发学生创造价值，也能够起到培养学生综合素养的作用，为培养高素质、高技能人才奠定基础。在信息技术时代的背景下，数字化教学工具不断进步，这也为课堂教育提供良好的教学环境，“金融学”教学过程中不断融入信息技术，不仅可以促使金融学课堂授课方式呈现出多样化的效果，一定程度上为金融专业的学生学习提供更多方法和渠道，对学生开展自主学习起到一定辅助作用。如中国大学慕课、学堂在线等一系列线上平台具有丰富的知识2。中国大学慕课线上平台包含的线上课程超过1 300种，这也是我国第一批线上平台，这为学生自主学习提供更多优质的学习资源。2 基于OBE理念的课程线上线下教学案例基于成果导向的教学目标。“金融学”课程教学目标需要根据学生的需求，结合社会对人才的需求制定教学目标，深入分析通过“金融学”课程学生能够掌握什么技能，尽可能确保教学目标与学生需求一致。在制定教学目标的过程中，如何确定学生社会需求是一项重要工作内容，对社会而言，应当对金融学相关行业进行调研，充分了解各个行业对人才能力的要求以及企业的岗位需求，深入思考“金融学”课程内容能否充分满足企业实际岗位要求，是否符合学生未来发展。就学生来说，学生在没有步入社会之前，对自己所学的专业以及相关行业了解并不深入，为此，学生在积累工作经验方面作者简介：吝丹丹，燕京理工学院；研究方向：课程教学。通信作者：毕晴，燕京理工学院；研究方向：课程教学。收稿日期：2022-08-31；修回日期：2023-06-12。摘要：阐述OBE理念的特点，基于OBE理念的课程线上线下教学案例，包括基于成果导向的教学目标、教学设计、教学考核、探讨基于学生需求的课后教学实践。关键词：成果导向的教学，OBE理念，教学案例。中图分类号：G642文章编号：1000-0755(2023)06-0184-02文献引用格式：吝丹丹，毕晴.基于OBE理念的课程线上线下教学案例分析J.电子技术,2023,52(06):184-185.基于OBE理念的课程线上线下教学案例分析吝丹丹，毕晴（燕京理工学院，河北 065201）Abstract This paper describes the characteristics of OBE concept,online and offline teaching cases based on OBE concept,including teaching objectives based on results oriented,teaching design,teaching assessment,and after class teaching practice based on student needs.Index Terms achievement oriented teaching,OBE concept,teaching cases.Case Analysis of Online and Offline Teaching of Courses Based on OBE ConceptLIN Dandan,BI Qing(Yanjing University of Technology,Hebei 065201,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月 185存在不足3。为了实现培养高素质、高技能的人才目标，“金融学”教学模式逐渐朝着线上线下教学模式发展，基于OBE理念结合互联网技术开展新的教学模式，以学习平台作为媒介，在此基础上，对“金融学”课程教学目标进行设定，最大程度上让教学内容能够充分满足企业和学生的要求。基于目标导向的教学设计。课堂教学的优势在于可以与学生进行面对面的交流互动，能够形成良好沟通氛围，可以及时掌握学生在课堂上的学习状态和反馈信息，在此基础上灵活地调整自身讲课方式。传统课堂上，一般教师是通过自身语言表达形式来提高学生课堂参与度。但是这种方式长时间使用，学生就会出现枯燥的心情。而在现代化教学中可以采用线上线下结合的教学模式提高学生学习积极性。课堂上充分利用多媒体技术开展教学，可以通过动画，视频等方式直观地将教学内容展示出来，具有丰富课堂教学内容的作用。另外，“金融学”教学内容还应当做到与时俱进，促使教学内容跟得上时代发展。新时代背景下，金融体系快速发展，数字金融、互联网金融等呈现出日新月异的发展趋势，一定程度上推动金融工具不断进步。教学环节设计不仅要将这些知识融入日常学习中，还需要充分引导学生深入思考新时代发展趋势，指导学生如何分析当前金融形势，强化学生分析问题、思考问题、解决问题的水平。在金融学课堂教学过程中，还需要提高学生综合素养，培养学生爱国、理性、励志等道德品质。“金融学”课程教学环节设计中，应当融入多种生活实际案例，根据当下金融行业发展现状，借助线上丰富的资源激发学生学习兴趣，与此同时培养学生综合素养，促使学生全面发展。并且将课堂教学内容上传到教学平台中，以供学生在课堂下学习，巩固知识。以能力导向的教学考核。对课程教学进行考核的目的是通过金融学这门课程，促使学生能够获得更多与金融行业相关的知识，并且能够将这些理论知识运用到实际问题中，提高学生解决问题的能力，并不是单纯地把学生分数作为评价标准，这也是OBE理念中一项重要的教学理念。因此，还需在传统单一教学评价模式的基础上不断优化改革，重视学生的实践技能，结合理论知识制定完善的教学评价体系。传统金融学教学课程都以教师为教学主体，评价方式具有一定的主观性，因此，在OBE理念下，还需开展多元化的教学评估方式，并非流程规范、形式统一的评价考核体系，可以选用成果性的评价模式，以学生的实际学习成果、解决问题的表现等方式对学生课堂学习效果进行评价，基于学生素质、技能提高作为评价核心内容，全面提高学生综合成绩考核的真实性4,5。借助信息技术，对学生线上线下学习进行评估，课堂记录好学生课堂学习参与度、课堂表现；线下对课后文献阅读、学术交流、社会实践参与度等内容进行评估，从多个角度对学生学习金融学效果进行考核，全面综合性地评价学生学习能力，根据各个环节学生获取的成就设置不同的考核标准，最终综合学生掌握的知识和技能，以此作为最终评价体系，全面提升学生学习能力。基于学生需求的课后教学环节的基础。课后教学环节是整个教学过程中一项重要组成部分，传统学校教学模式，通常是在课堂上完成本节课教学内容，随着课程结束，教学内容也会结束，并不会将教学放到课后学习，传统课堂上学生与教师的互动也并不高，部分学生并不会主动请求教师帮助，这样严重降低了教学效果，教师也无法保证学生在课堂上掌握了什么知识。而开展线下教学模式不仅可以巩固课堂教学内容，也可以提高学生应用水平。新阶段，线上线下教学平台各种各样，在平台中会有很多金融学相关的案例，学生在开展线下学习活动时，可以结合这些案例提高自身应用课堂知识的水平，为学生积累实践工作经验。在课后教师也可以利用信息化教学平台，通过线上平台布置作业，丰富学生课后作业形式；也可以通过线下平台开展章节测试、金融学相关专业讨论会，或者为学生提供线下知识延伸等教学内容，以此扩展学生知识层面，促使学生稳定发展。3 结语在“金融学”课程教学中融入OBE理念有利于丰富学生学习渠道，提高学生自主学习能力，有利于教师优化教学模式，完善教学内容，对提高教学效果起到一定的积极影响。在OBE理念下，金融学线上线下教学模式还需要以成果导向明确教学目标，立足于目标导向合理设计教学环节，以能力导向作为教学考核依据，基于学生需求设计课后线下教学内容，切实提高升学生竞争力。参考文献1 刁小敏,郭晓.基于互联网+的混合教学模式的实践及改进研究J.计算机时代,2021(02):65-67+70.2 刘军,王海晖,王邯等.“互联网+”时代下混合教学模式的应用研究J.电子元器件与信息技术,2021,5(01):164-165+168.3 刁光成.基于“互联网+”技术混合教学模式在高职数学教学中的应用J.山东商业职业技术学院学报,2018,18(05):68-71.4 胥素芳.基于“互联网+”的混合教学模式对高职教育的影响及其应用分析J.河北职业教育,2018,2(05):46-47.5 常海波,崔丽影,李明堂等.“互联网+”时代混合教学模式的探索J.教育教学论坛,2019(13):161-162.