2023年第1期安徽电子信息职业技术学院学报No.l2023第22卷(总扁12锄)JOURNALOFANHUIVOCATMLCOLLEGEOFELECTRONICS&INFORMATIONTECfflTOLOCYSumNo.124Vol.22［文章编号］1671-802X(2023)01-0054-04基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践刘畅，黄涛(江苏工程职业技术学院经济管理学院，江苏南通22600刀摘要：职业教育改革进入提质培优的高质量发展阶段，其最终的落脚点在课程，而课堂是课程改革的具体体现。结合高职院校改革的具体实践，提出基于“三化一融合”(项目化、信息化、思政化、1+X书证融合)的卓越课堂认证体系改革方案，以教师为认证对象，以课程为认证载体，以课堂质量为认证核心，以教学改革为认证要素，以三年为认证时效，全面推动教师、教法、教材改革的引擎与平台。关键词：三化一融合;卓越课堂认证;课程改革中图法分类号：G420文献标志码:A1引言党的十九大以来，党中央、国务院推出了一系列职业教育改革发展的重大举措主要集中在《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划2020-2023年》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,这三个文件的内在逻辑，是从深化改革到提质培优,再到高质量发展,既相互衔接,又逐级递进,明确了“十四五”期间职业教育改革发展的政策框架叫解读具体的文件内容，不论是提质培优还是高质量发展,归结到具体职业院校的教育教学中，其最终的落脚点都在课程，课程既是改革的起点也是改革的终点。那么如何让课程提质培优，走向高质量发展之路呢？文章结合高职院校改革的具体实践，提出了基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系改革方案。2三化一融合改革的必要性2.1教学质量提升存在断层张健(2021)认为职业教育课程经历了学科教育课程模式阶段、学习套用国外课程模式阶段和本土化改造的自我创新阶段叫由此可见，职业教育课程改革是一个发展过程，它伴随着职业教育的实践探索而不断推进。课程改革不仅需要满足职业教育能力本位、技术应用的育人本质,更要推动教育质量提升的可持续发展。任何一种教育都不缺少改革的勇气，却常常会败给持续改革的毅力。课程改革缺乏持续性,教师刚刚进入改革状态,教学质量提升的效果还没有显现，一段改革已经告一段落,直接导致了教学质量提升的断层。2.2教师缺乏职教理念的培训与指导我国教育主管单位每年都会组织专业骨干教师参加国家级培训和企业实践。拥有丰富理论经验的一线教师，也需要参与职教理论的培训中,目的是让教学质量锦上添花。但事实上他们已经...
