基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践.pdf

2023年第1期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.l 2023第22卷(总扁 12锄)JOURNAL OF ANHUI VOCATML COLLEGE OF ELECTRONICS&INFORMATION TECfflTOLOCY Sum No.124 Vol.22文章编号1671-802X(2023)01-0054-04基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践刘畅，黄涛(江苏工程职业技术学院经济管理学院，江苏南通22600刀摘要：职业教育改革进入提质培优的高质量发展阶段，其最终的落脚点在课程，而课堂是课程改 革的具体体现。结合高职院校改革的具体实践，提出基于“三化一融合”(项目化、信息化、思政化、1+X书 证融合)的卓越课堂认证体系改革方案，以教师为认证对象，以课程为认证载体，以课堂质量为认证核 心，以教学改革为认证要素，以三年为认证时效，全面推动教师、教法、教材改革的引擎与平台。关键词：三化一融合;卓越课堂认证;课程改革中图法分类号：G420 文献标志码:A1引言党的十九大以来，党中央、国务院推出了一系列 职业教育改革发展的重大举措主要集中在国家职 业教育改革实施方案职业教育提质培优行动计划 2020-2023年关于推动现代职业教育高质量发展 的意见,这三个文件的内在逻辑，是从深化改革到 提质培优,再到高质量发展,既相互衔接,又逐级递 进,明确了“十四五”期间职业教育改革发展的政策 框架叫解读具体的文件内容，不论是提质培优还是高 质量发展,归结到具体职业院校的教育教学中，其最 终的落脚点都在课程，课程既是改革的起点也是改革 的终点。那么如何让课程提质培优，走向高质量发展 之路呢？文章结合高职院校改革的具体实践，提出了 基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系改革方案。2三化一融合改革的必要性 2.1教学质量提升存在断层张健(2021)认为职业教育课程经历了学科教 育课程模式阶段、学习套用国外课程模式阶段和本 土化改造的自我创新阶段叫由此可见，职业教育课 程改革是一个发展过程，它伴随着职业教育的实践 探索而不断推进。课程改革不仅需要满足职业教育 能力本位、技术应用的育人本质,更要推动教育质量 提升的可持续发展。任何一种教育都不缺少改革的 勇气，却常常会败给持续改革的毅力。课程改革缺 乏持续性,教师刚刚进入改革状态,教学质量提升的 效果还没有显现，一段改革已经告一段落,直接导致 了教学质量提升的断层。2.2教师缺乏职教理念的培训与指导我国教育主管单位每年都会组织专业骨干教师 参加国家级培训和企业实践。拥有丰富理论经验的一 线教师，也需要参与职教理论的培训中,目的是让教学 质量锦上添花。但事实上他们已经具备了丰富的职教 理念，但是难以把控和运用先进的教育技术，成为技术 型教师。另一方面缺乏经验的新教师，更需要对职业教 育、好的教学拥有清晰、明确的认知，并形成对课业和 实践经验的系统观念。他们需要建立关于职教生发展、学习、社会背景、学科教学法的的课程培训,如果没有 针对性的培训项目，自然难以达到预期效果。3三化一融合改革主要解决的教学问题3.1课堂含金量不高的问题作者简介:刘畅(1980-),女，辽宁西丰人，副教授，研究方向:课程教学论、职业教育研究、旅游文化研究。基金项目：中国高等教育学会以标准为引领的学赛产联动高等职业教育课程建设研究-(2020GZD11)XUEBAO,2023-03-20*收稿日期：2022-06-23刘畅，等*基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践第1期从教学目标的角度来看,教授主义的传统观点 导致课堂教学以认知体系的知识传授为逻辑起点，而社会技术的进步、竞争内卷的加剧，学生学习需 求发生了巨大的变化，打包知识喂给学生的教学，忽视了学生的学习需求和对知识整合的能力培养。从教学内容的角度来看,高职院校课程内容落 后于知识经济社会发展不断出现的新概念、新产 品、新技术、新模式。教师职教理念的欠缺、实践能 力的不足，难以对工作过程的核心知识和素养进行 区分、筛选和归纳。从教学实施的角度来看,教学过程依赖低阶的 记忆、理解和重复操作技能,缺乏挑战性和高阶性，学生仅掌握了事实性和程序性的知识，而对于何种 情境下运用相匹配的知识并不了解，缺乏解决实际 问题的能力。从教学考核的角度来看,多元化并没有真正落 到实处，考核的形式与教学目标的关联度不强。教 学考核中没有给予学生足够反思的空间，学生难以 通过口头或书面的形式清晰地表达自己的观点O 3.2教学胜任力不足的问题职业教育职业性、实践性、能力本位的教学特 色，要求职教教师从传统学术性教育的教授者变为 行业专家型的指导者,这种转变不论从理念上还是 从实际操作层面都存在一定困难。高职院校教师虽 然专业知识储备充足，但对职业教育理念认识不 足,实践教学能力欠缺。当前职业院校生源结构比较复杂,生源水平参 差不齐，同时又不同程度受到家庭环境和社会因素 的影响，除了专业知识的学习，教育更看重如何育 人。优秀的教育者面临的瓶颈不是技术，也不是知 识,而是教育者自身对世界和自我的认知的深度和 高度叫教书育人是两个密不可分的环节，教书的本 质是育人，育人的目标达成才是教育落到实处的最 本质体现。课堂上教书与育人环节脱离，教师不了 解学生面临的挑战和困难，学生不了解教师教学的 目的与成效，教、育、学各自为战。3.3教改支持度不够的问题职业教育从创办之初,就_直在寻找_条适合 中国的发展之路。改革势在必行，学校深刻地了解 改革的重要性,也积极地推动教师参与到各种改革 活动中来，然而结果却是收效甚微。究其原因，教学 改革缺乏激励措施，教师参与改革的决心和积极性 难以为继。改革动机的激发和维持措施，会直接影 响教师参与改革的决心和积极性。4基于“三化一融合”的卓越课堂认证系统 4.1卓越课堂认证系统从以上分析可以看出，可持续发展的改革需要 一个可持续发展的系统。这一系统至少应该具备以 下几个特点:以高品质课堂为改革的核心;以改革 主体的转变带动教学观念的改变;以持续循环的认 证为改革抓手;以评优评奖为激励措施。为了保证 这一系统的有效运转，学校也应该建立起完善的认 证程序与标准,为课堂改革提供标准参考。目前,国内的课堂认证体系还存在一定的问题。首先，许多高职院校的教师培训过于碎片化,并没有 形成完整的职称评审、岗位晋升、绩效考核等外部制 度。学校必须建立起完善的教师培训、考核标准体 系,把好课堂教学这一关。另外，由于高职教育的自 我属性特征较为明显，在教学方面有着较高的独立 性和自我标准，难以进行把握和统一,这就使得课程 改革和教学环节容易脱节，很难落到实处。4.2卓越课堂认证标准以高品质课堂为改革的核心。JohnHattie（2013）通过长期研究发现，教学方法对学生学习产生影响 的因素主要有以下几个方面:是否有意识地关注学 习目的和成功标准；是否设置了挑战性的任务;是 否提供许多刻意练习的机会;是否了解教师和学生 何时成功达到目的;是否理解教授适合的学习策略 的重要性;是否规划和讨论教学;是否保证教师持 续寻求有关教学成功的反馈信息叫因此卓越课堂 的认证方案应该以课程为载体,通过对课程改革的 认证引领改革向纵深发展。以改革主体的转变教学观念的改变。从教师的视 角来看,常常把教学改革失败归因到学生,却没有反 思教师进行的教学改革是否为学生所感知,改革最终 的目的是要改变学生的学习方式，没有学生的全情投2023-03-20XUEBAO刘畅，等*基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践第1期入，任何改革都是无根之木、无源之水。课堂品质的 高低,最有权威的评论者是学生。因此改革主体转变 的源头是教师要了解学生的学习情况，从学生的视 角审视教学，让学习真正发生,让教学真正发挥作用 并达到终点。同时培养学生成为一个学习者,以学习 者的态度参与学习并建立自我意识，同时获得作为 学习者的荣誉感,激发学习动机，全情投入学习中。以持续循环的认证为改革抓手。梳理本校的改 革之路，均是以国家、省市相关精神理念为引领,但 是缺乏从本校自身情况出发的切实可行且可持续 改进的改革方案。因此，卓越课堂认证体系以三年 为认证周期，既能执行国家、省市职教改革的政策,又能结合校本情况在不同周期内适当调整，以持续 循环的认证为改革的抓手。以评优评奖为激励。参与教改的教师不论从教 学方法还是教学技术上一定会形成具有价值性、可 行性、意义性、推广性的生成性成果与经验总结。以 这些改革成果为依据，优先入选“双百在线课程”“双百创新教材”“金课坊在线课程”等校级、省级、国家级项目。另一方面，为通过卓越课堂认证的优 秀教师配备教练团队,优先选送参与省级、国家级 教学能力大赛、教学成果奖的申报等，推动教改成 果的真正落地。4.2“三化一融合”改革内容职业教育要围绕立德树人、德技并修的目标，重视教、育、学的有效结合，教授促进深层理解的综 合知识，掌握开启职业诀窍的现代技术与方法，以 帮助学生处理工作过程中要解决的复杂问题。所谓“三化”是指教师结合具体教授的课程，以“项目化、信息化、思政化”为主要的改革思路,整合传统的学 术知识框架为职业能力框架，以实际项目作为边界 对任务进行拆分，满足学生未来职业发展的需要。项目化改革。长久以来，“任务”作为联系工作与 课程的纽带，_直是支持职业教育课程理论的核心 概念。在智能化时代,职业教育课程需要通过项目课 程,将任务和项目有机结合,以“做中学”为桥梁,通 过“做”发展学生具有综合性质的职业能力,让各种 要素在“做”的过程中发生，在“做”的过程中解决同。Y A XUEBA O 2023-03-20那么如何进行项目化改革呢？基于项目的学习至少 要做到这样几种转变:在能力培养方面，由学“是什 么”的事实和程序性知识认知倒学“能做什么”的能 力转变；在行动导向方面，由强调做,到强调如何做；在成果导向方面,由如何去做倒做得怎么样。信息化改革。智能化时代的到来,为教育技术的 进步开拓了思路，信息化是教学改革必经之路。学校 弓I入了“金课坊”智能教室平台，从管理上承认在线课 程的线上学时,对采用线上教学、混合教学的教师进 行课时倍增的奖励。在评优评奖方面,从线上资源中 选取优质资源推荐参加微课大赛、教学能力大赛，彰 显教学成果的价值。同时将资源质量,参赛成绩与绩 效考核挂钩,给予重大项目奖励,激励教师不断推陈 出新。在数据监控方面，以金课坊平台的三率数据（抬 头率、点头率、互动率）排名高低作为教学质量考核优 秀与否的标准之一（见图1所示）。从教学督导来看,智慧督导系统能够帮助督导专家迅速追踪课堂异动,及时给予相关指导，帮助其迅速精准解决教学问题。教师三希曲亍机电工程怎5亲慶教学SB教师互动財亍刘晓岚商（社会借理工程）学院牡隹.商（社会营理工程）学院 _L-Z 儿亲质部 j748274455341667十 38920图1金课坊大数据平台督导数据课程思政改革。孩子天生是爱学习的，但不一 定喜欢被教育。这就需要在专业教学的基础上，发 掘体现中国精神、工匠精神、劳模精神的思政元素，贯穿于课堂教学中，达到润物细无声的效果。那么 如何进行思政改革呢？学校与智慧教室平台共同研 发了彰显“家国情怀、健康身心、精湛技能、敢为人 先、国际视野、持续发展”的六项评价指标。教师可 以通过平台在教案中选取相应的教学活动或教学刘畅，等*基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践第1期资源进行评价设定，不仅能够量化考核课程思政的 效果,更能够帮助教师审视教学目标的达成度。书证融通改革。学科内容要与学科实践相融 通，还要给予学生不同能力与标准的学习模块选择 权，构建职业能力层次结构的动态匹配。书证融通 要以人才培养方案的重新修订为基础，优化课程设 置和教学内容,让“X”证书课程模块与”学历证书 的各个模块实现有机衔接,助力学生成长。4.3教学沙龙讨论反思为了避免教师对改革理念、改革思路、改革具体 操作流程的误解,在每一个卓越课程认证周期前、周 期中、周期后都会不间断地进行教学沙龙的讨论反 思活动。请校内外专