产教融合视域下高职学生工匠精神培育路径研究——以济源职业技术学院为例.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6产教融合视域下高职学生工匠精神培育路径研究 以济源职业技术学院为例陈彦晓【内容摘要】随着社会经济的发展和产业结构的升级我国正在由“制造大国”向“制造强国”转变所以具有工匠精神的中高级技术型人才就为我国的制造业强国战略计划的实施提供了坚实的人才保障基于此本文首先对“工匠精神”等进行了概念界定结合当前高职教育的趋势总结培养高职学生工匠精神的时代价值和意义指出当前高职院校在大学生工匠精神的培育过程中出现的问题最后对高职学生工匠精神的培育提出了一些建议和措施【关键词】产教融合高职学生工匠精神【基金项目】本文为 年度济源产城融合示范区软科学计划项目“职业院校产教融合协同育人现代学徒制人才培养模式研究”(编号:)成果【作者简介】陈彦晓()女河南济源人济源职业技术学院讲师硕士研究方向:大学生德育、就业创业教育 一、引言随着国家对职业教育的重视职业教育改革正在不断地深入推进未来会有更多的人认可职业教育主动选择职业教育职业教育也要以培养出更多的“能工巧匠”为人才培养目标时代呼唤工匠精神职业教育也亟须培养出具有工匠精神的技术型人才因此作为技术型人才培养主要场所的高职院校加强学生工匠精神的培养探索工匠精神的培育路径就显得尤为重要我国对“工匠精神”的记载最早可以溯源到庄子的庖丁解牛一文中庖丁解牛的过程已经达到每一个步骤都熟稔于心和出神入化的地步这是我国传统典籍中最初对“工匠精神”的体现 关于“工匠精神”的内涵经过搜索资料文献本文对多个观点进行总结和比较并且遵循技术理性与价值理性相统一的原则最后认为“工匠精神”应包含以下方面的内容:文素养和正确价值观的重要性帮助教师了解课程思政对于实现该门课程知识、能力、情感、态度、价值观教育相统一的作用激发教师的教学热情三、课程评价学生是课程的接受者学生的意见对于课程的设置有重要的意义 在完成概率论与数理统计这门课程后要及时形成对该课程的评价 课程评价的目的在于了解课程思政的实施效果从教学设计、思政元素、情境创设等方面进行评价和分析及时总结不足优化教学设计完善课程体系 该项目通过对概率论与数理统计这门课程进行问卷调查获取学生的反馈样本选择了南京大学金陵学院 级金融 班、班和财管 班的学生 调查显示学生认为课程内容中涉及的生活哲理有(总是 常常 有时 很少 完全没有)启示作用学生认为以实际问题为背景引出教学内容对于解决生活中的问题会有(完全没有很少有时常常 总是)帮助学生对所讲述的科学家的故事有兴趣(完全没有 很少 有时 常常 总是)大部分学生会(完全没有 很少 有时 常常 总是)被科学家们追求真理的科学精神和一丝不苟的科学态度触动 可见以适合的方式在概率论与数理统计课程中开展课程思政大部分学生是乐于接受的也能够帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观四、总结与反思课程思政实施成功与否不能通过思政内容的多少来衡量而应检验其实施效果例如能否帮助学生实现文化自信和价值塑造能否培养学生爱国情怀和人文精神有无提高学生的法治意识和社会责任感等 最终目的是帮助学生完成世界观、人生观和价值观的塑造为学生成长成才打下扎实的基础传承数学家崇高品德与奉献精神为学生终身、持续发展奠定科学的思想理论基础“课程思政”是实现立德树人的一种新尝试很多课程仍处于探索的阶段思政元素还集中在某个“点”或某条“线”希望今后能够进一步拓展成“面”或“立体结构”等为较完善的教学体系 若想概率论与数理统计这门课程达到理想的立德树人效果还需要每位数学任课教师积极参与在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面不断探索、实践、反思和创新努力实现概率论与数理统计课程与思想政治教育的完美融合【参考文献】高德毅宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.思想理论教育导刊:陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路.思想理论教育:邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径.思想理论教育:黄昱李双瑞.课程思政理念下概率论与数理统计教学改革.教育现代化:余江涛王文起徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领 以理工科课程为例.学校党建与思想教育:2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune工匠之术指具有较强的专业技能和水平在相关专业领域造诣很深对专业领域能够进行深入思考和研究并能够坚持不懈地融入专业化的生产工匠之道指具有严谨细致的工作品质和精益求精的工作态度严谨细致的工作品质就是注重产品的每一个细节最终保障产品品质的纯良精益求精的工作态度就是不断地追求完美以达到极致工匠之魂指具有较强的职业操守和奉献精神能够热爱职业忠于岗位甘于寂寞不计个人得失勇于付出不为外界的名利所诱惑二、培养高职学生工匠精神的时代价值和意义(一)工匠精神的培养是中国经济转型升级发展的需要目前我国经济正处在转型升级的关键时期产业转型升级的关键在于培养具有工匠精神的中高级技术应用型人才以推动我国产业技术革新为产业转型升级和制造业强国战略实施提供坚实的人才支持 我国产业发展的主趋势经过了“制造”“智造”“质造”的转化对产业发展的要求由重生产转向了重技术、重质量 从整体形象意义上讲尽管产业分工有所不同但各用人单位的选人用人要求均不同程度地从负责机械化作业的传统技术工人转变为有想法、有知识、能创新的技术工程师知识水平、综合素质要求得到提高和强化 所以企业的转型升级需要一大批的知识型、综合型、复合型的新时代高技术人才在平凡的岗位中关注细节、矢志创新、寻找突破加速成长为符合时代发展需要的价值创造者(二)工匠精神的培养可以促进高职院校自身的生存和发展 加强对学生职业素养的培养和教育对于高职院校而言有重要的意义 一是可以有效地促进高职院校管理水平的提升和教育教学的改革对其长远发展具有深远的影响 二是高素质的学生在就业之后也能够更好地在企业和工作岗位中发挥自己的才能促进企业发展也促进自己的提升同时为母校赢得较好的声誉从而进一步增强高职院校的影响力使得高职院系的招生和就业形成良性循环 三是通过对学生工匠精神的培养可以有的放矢地提高学生的综合素质和职业素养使其成为有用的人才为地方经济发展提供人才支撑和保障更好地体现高校的社会服务功能(三)工匠精神的培养可以更好地促进企业的生存和发展 随着互联网的发展近几年中国实体经济的发展不容乐观压力与日俱增在激烈的市场竞争中企业要想生存下来且稳定地发展必须得保证产品的质量优质的产品从哪里来?这又来源于具备工匠精神的员工他们可以依靠认真踏实的工作态度高标准、严要求地对每个环节和流程进行把关对每一个产品进行完善对每个细节进行精雕细琢这样的产品推向市场才会受到消费者的喜欢和认可对企业来说也更容易取得长久的利润在同行中赢得良好的声誉从而立于不败之地再者企业的长久稳定发展离不开一种文化的传承而具有工匠精神的企业文化能促进企业精神的传承从而促进企业的进一步发展(四)工匠精神的培养可以有效促进大学生实现全面发展 职业教育要想实现受教育者的高质量就业就必须使受教育者具备技能型人才所必备的工匠精神这样才能提高受教育者在求职择业过程中的就业竞争力促进其在工作过程中更好地发挥自我价值实现全面发展 中国人民大学就业研究所和智联招聘发布的 年大学生就业力报告中的数据显示在毕业生的就业能力构成中不仅要具备职场中必备的职业技能还要有认真踏实、不怕吃苦的个人品质和爱岗敬业、乐于奉献的职业精神 此外在每年的毕业生跟踪调查中通过企业反馈的信息来看企业也对员工的职业素养也有更多的期待 所以高职生在校期间要使自己具备一定的工匠精神毕业后才能更好地适应市场对于劳动力人才的现实需要进一步提升自我的就业能力促进自身的全面发展三、高职院校学生工匠精神培育的影响因素(一)传统文化的影响 儒家思想的代表人物孔子提出教育目的“学而优则仕”就把学习和入仕联系了起来认为古代知识分子读书就要当官当官就可以有权有势接受教育的目的是给国家培养治国安邦的贤能之士这种传统文化思想影响了中国几千年 尽管现代社会强调“职业只是分工不同没有高低贵贱之分”但是现实生活中工人的身份没有干部的身份体面工人的收入和社会地位也没有得到相应的提高 所以受传统文化的影响人们长期以来重视经学文化而忽略手工技能对手工业劳动者不太重视因此人们对职业教育存在的偏见自古以来根深蒂固(二)社会环境和社会风气的影响“工匠精神”是时代发展的需求是工业经济发展背景下的产物需要精耕细作的认真和甘于寂寞的坚持但是随着经济社会的快速发展人们的生活节奏加快生活压力逐渐增加导致浮躁、急功近利、不劳而获的不良思想日渐弥漫人们往往看重的是眼前利益做事情喜欢走捷径一味追求结果而忽视过程所以很难静下心、沉下来去认真钻研某项工作 企业也往往是根据效益对技术工人做出评价追求速度快、产量高这些不良的社会风气和社会环境不利于工匠精神的培养(三)政府对职业教育的重视不够 政府对于职业教育的重视程度和对其他类型的教育相比仍然有较大的差距 首先在教育预算的经费上比较低甚至低于国际平均经费投入水平 这势必导致高职高专的生均经费不足在现实中因为地区经济发展水平的差异有的地方高职院校的生均经费甚至更低所以政府还需要采取相关的政策加大对职业教育的投入其次政府在技能型人才的评价方面存在着不对等和不对应问题 例如目前技师类系列的评价分初级、中级、高级职称虽然也是高级职称但是和其他系列的职称相比在评价层次上显得比较弱在薪酬待遇上也不及其他系列的高级职称所以在职称晋升上还要加大对技能型技术型人才的倾斜(四)外界对职业教育带有偏见 尽管近几年职业教育受到了国家的重视在发展速度和办学规模上取得了一定的进步在办学条件和软硬件设施上也有一些改善但是长期以来人们对职业教育存在的偏见在短时间里是很难扭转过来的很多人认为进不了高中的学生才去中职进不了大学的学生才去高职学生选择高职是无奈之举并非自愿 长期以来存在的偏见导致高职院校在招生时就不占任何优势或者实行单招考试对学生进行分流或者在普通高校录取时都是最后一批这些对学生缺乏吸引力(五)学生自身的素质问题 高职院校的学生往往学习自觉性较差缺乏一定的自律性和约束性在心理上也伴随着自卑、不自信等问题学生自身的素质导致自己缺乏成就工匠精神的动力 学生选择进高职院校是学生本人或家长迫不得已的选择而不是积极主动选择的结果在这样的情况下学生即使毕业后进入工作岗位缺少职业的获得感和认同感还有一部分毕业生虽然能够立足于某一岗位对工作流程大致了解但是缺乏乐学善思、勇于探索的精神在技术上没有精进、提产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6升导致工艺或技术停滞不前也成就不了所谓的“工匠精神”四、高职院校培育学生工匠精神的路径探索与实践(一)建立培养工匠精神的思想保障体系 虽然工匠精神在学生毕业后实际的工作岗位中才能真正体现出来但是先行的教育培养还是在高职教育阶段实现的 作为高职院校发展的顶层设计者要坚定道路自信明确高职教育和普通教育不是层次的差别而是类型有异高职院校就是要适应社会经济的发展需求为社会和企业提供大量实用型和技能型的技术类人才这同样具有举足轻重的作用因此高职院校要时刻关注外部社会和经济发展的态势调整高职院校的人才培养目标将工匠精神培育和立德树人思想融合起来明确工匠精神的育人理念为高职院校的人才培养指明方向也为工匠精神的培养奠定良好的思想基础这样才能突出职业教育的特色和亮点发挥高职院校的社会功能和价值(二)打造技术强、素质硬的工匠型师资队伍 师资共享是实现产教融合、加强校企合作的重要途径之一所以要加强学校和企业之间的交流与合作实现校企人才互通互融建立一支工匠型的教师队伍 一是高职院校的教师可以随时到企业调研全面系统地了解企业生存和发展对工匠精神的期待与需求及时而准确地将现实需求转化为教学内容做到理论联系实际最大限度地发挥校企合作的师资优势 二是充分利用好校外的师资力量邀请当地的工匠劳模、五一劳动奖章获得者联系往届校友等各种先进典型、先进代表到校直接进课