86健康与学习协同发展“全学校、全社区、全儿童”模式下美国加州课后服务机制探析陈天婧王友缘摘要为改善儿童课后托管的教育难题，美国加利福尼亚州在“全学校、全社区、全儿童”（WSCC）框架下推行课后服务项目，以“全儿童”理念为中心，极力推进儿童健康与学习的协同发展。该项目构建了整体化的运行机制，通过政策法规、运营组织、资源保障、质量评估四大主体紧密衔接、相互协同，以儿童居住的社区为中心，着重组织和利用公共资源，来满足儿童在健康与学习协同发展过程中的各方面需求。WSCC模式下加州课后服务项目具有以下主要特征：促进教育公平的价值定位；遵循健康与学习协调统一的“全儿童”理念；依托社区建构伙伴关系；构建整体化的运作机制强化课后服务硬实力。该课后服务项目在WSCC框架下整合健康与学习的经验，为我国课后服务的发展提供了重要启示。关键词课后服务“全儿童”理念健康与学习全学校、全社区、全儿童作者简介陈天婧，上海师范大学学前教育学院（上海200234）；王友缘（通讯作者），上海师范大学学前教育学院副教授（上海200234）。中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896(2023)03-0086-13在女性主义、新自由主义经济背景下，女性大量进人劳动力市场。双职工家庭照护儿童的压力日益加大，特别是非正式社会支持网络日趋减弱，儿童放学后和放假期间无处托管的问题逐渐突出，成为困扰多国的基础教育难题之一。针对这一问题，不同国家有不同的实践路径。其中，美国加利福尼亚州在“全学校、全社区、全儿童”（WholeSchool,WholeCommunity，WholeChild，WSCC）框架下推行课后服务项目，形成了健康与学习协同发展的独特服务模式。该课后服务项目以社区为中心整合家庭、学校、政府等多方面资源，提供高质量的学术辅导、拓展课程（Enrichment）和健康服务，覆盖包括放学后、暑87健康与学习协同发展期等多个时间段，支持当地社区中儿童的学业、身体健康以及社会和情感领域等方面整全发展。加州课后服务项目由多个非营利性组织承接，共同组成了加州课后服务网络（CaliforniaAfterschoolNetwork），负责将课后服务落实到社区。国内外关于美国课后服务项目的研究全面广泛。一方面是专业机构对美国全国范围内的课后服务展开的研究，如放学后联盟（AfterschoolAlliance）、国家校外教育研究所（NationalInstituteonOut-of-SchoolTime）、国家放学后教育质量研究中心（NationalCenterforQualityAfterschool）等，这些专业机构有各自的...
