16国际大型教育质量监测项目中家庭因素的设计及启示刘春晖蔡和李勉摘要家庭因素在儿童青少年的学业成功与健康发展中发挥着重要作用。通过系统分析国际大型教育质量监测项目PISA、TIMSS、PIRLS、NAEP中的家庭因素设计后发现，各监测项目的指标框架中家庭因素的设计基本相似，可概括为家庭基本信息、早期教育经历、家长教育卷入三类指标；不同测试年度的家庭因素监测指标稳中有变；在数据挖掘方面，各监测项目均注重家庭因素与学生发展结果的关联性分析。基于此，我国在义务教育质量监测中应从理论与政策出发，系统设计家庭因素框架，兼顾指标的国际化与本土特色；拓展家庭因素监测对象，从多方教育责任主体了解家庭因素状况；加强家庭监测结果的应用，同时加大家庭因素与儿童青少年发展关系的研究力度，通过横向关联分析与纵向追踪数据相结合的方式，检验和完善家庭因素监测框架。关键词家庭因素教育质量监测国际大型教育质量监测项目作者简介刘春晖，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心副教授（北京100875）；蔡和（通讯作者），北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生（北京100875）；李勉，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心副教授（北京100875）。中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896(2023)03-0016-12一、引言提升义务教育质量已成为当前国际组织和世界各主要国家关注的战略主题。系统监测国家、地区教育发展的行动策略，大大推动了国际组织和世界各主要国家及地区将影响开展基础教育质量监测、准确描述义务教育质量发展状况、有效识别义务教育质量的关键因素作为科学提升义务教育质量的重要抓手。据联合国教科文组织2015年统计，已有142个国家与地区开展义务教育质量监测。同年，我国国务院教育督导委员会办公室也印17国际大型教育质量监测项目中家庭因素的设计及启示发了《国家义务教育质量监测方案》，这标志着我国义务教育质量监测制度的正式建立。因此，为有效诊断我国义务教育中存在的问题及其根源，提出提升教育质量的科学对策，有必要构建义务教育质量影响因素监测框架并付诸实践。在众多影响教育质量的系统中，家庭作为影响儿童青少年学业成功与健康发展的重要环境因素被重点关注。如生态系统理论认为，儿童青少年嵌套于一系列环境系统之中，系统与个体的相互作用影响着个体的发展，而家庭因素涉及微系统、中系统、外系统等多个系统，特别是家庭中的最近过程（ProximalProcess）对个体...
