2023年第2期第41卷（总第223期）NO.2，2023Vol.41GeneralNo.223贵州工程应用技术学院学报JOURNALOFGUIZHOUUNIVERSITYOFENGINEERINGSCIENCE教育机器人提升自闭症学生社会交往能力的个案研究教育机器人提升自闭症学生社会交往能力的个案研究王碧涵，周桂龙，晏春霞（九江市特殊教育学校，江西九江332000）收稿日期：2022-11-24基金项目：江西省信息技术研究“十四五”规划课题“教育类机器人应用于自闭症儿童康复训练的探索与实践——以九江市特殊教育学校为例”，项目编号:2021-X-1-5625。作者简介：王碧涵（1990-），女，江西鄱阳人，江西省九江市特殊教育学校一级教师。研究方向：智障儿童与自闭症儿童的心理与教育。周桂龙（1981-），男，江西湖口人，江西省九江市特殊教育学校一级教师。研究方向：机器人教育教学。晏春霞（1989-），女，江西九江人，江西省九江市特殊教育学校二级教师。研究方向：特殊儿童教育康复。摘要：采用A-B-A倒返实验设计，通过教育机器人乐高WEDO2.0对自闭症学生进行社会交往能力的个案干预，对自闭症学生主动发起互动次数、回应互动次数、互动时长的干预效果进行数据分析，研究表明，该自闭症学生的三个目标行为经过8周的干预训练都有显著进步，这说明采用教育机器人对自闭症学生的社会交往能力的干预是有效的。关键词：教育机器人；自闭症学生；社会交往能力；个案研究中图分类号：G76文献标识码：A文章编号：2096-0239（2023）02-0127-08随着高新技术与人工智能的不断发展，尤其是机器人技术的发展，各类机器人产品不断出现，逐渐应用于自闭症儿童的治疗与干预中，以促进自闭症儿童的教育与发展[1]。社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状之一，它不受时间、地点和事件的影响，也就是不论是哪种情境，自闭症儿童的行为都会呈现这种障碍[2]，具体表现在与他人合作困难、缺乏眼神交流、缺乏分享能力、自我控制能力较差等方面。由于存在社会交往障碍以及重复、刻板的兴趣和行为，自闭症儿童在建立和维系亲密关系方面也存在困难，并且会对与老师的关系、学习上的成就甚至生活质量等方面产生负面的作用[3]。而机器人应用于自闭症儿童的研究也主要集中于社会交往能力方面。例如，范晓壮在其研究中指出，机器人技术在改善自闭症儿童模仿、眼神交流与共同注意、情绪识别与表达、主动沟通等社交技能方面的开发与应用取得了较好的效果[4]。教育机器人指的是学校用于机器人教育、创客教育以及人工智能教育的智能机器人，学生通过...
