课程与教学2023年第3期（总第315期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION一、概述生涯与技术教育（CareerandTechnicalEducation，简称CTE）是美国教育体系的重要组成部分，也是美国高中及以上阶段的学生开展大学和职业生涯准备的重要途径。过去，由于CTE课程具有注重实践应用和技能教育的特点，因此许多不打算上大学的学生，往往会选择学习CTE课程来提前培养自己的职业技能。这使得美国社会和教育界一直以来有着对CTE的刻板印象，认为其学术性不强、不利于学生为进入高等教育做准备[1]。而以升学为目标的学生则专注于学术核心课程的选择，高中阶段的教育分别针对两者展开，使得大学准备和职业准备成为两个相对独立的概念[2]。随着时代的发展，社会对劳动力素质的要求不断提高，CTE课程与学术课程教学割裂带来的不利影响引起社会和教育界的关注。一方面，CTE课程缺乏学术深度、教学中的学术训练不足，学生的学习能力得不到提高，这既影响到学生进入大学后的学业，也不利于学生在工作中保持知识更*本文系全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“大规模在线教学模式下教学交互效能对学习成效的影响研究”（编号：DIA200354）的阶段性研究成果。基于社区教育体系的美国普职融合贯通培养举措及其借鉴*陈中润［摘要］以帮助学生做好大学和生涯准备为目标，通过发挥社区教育体系功能，拓展生涯与技术教育（CTE）的宽度，是近年来美国教育的重要动向。得克萨斯州开展的生涯与技术教育实践，在建立大学和生涯准备标准的基础上，整合社区学院教育资源，建设高质量CTE贯通课程，构建以学生为中心的社区教育合力，发挥区域性教育组织作用，帮助学生更好地进行大学和生涯准备，具有一定的代表性。康利（Conley）的大学和生涯准备理论，建立了认知策略、内容知识、学习技能、过渡能力四个维度，为分析美国基于社区教育体系的普职融合贯通培养举措提供了框架。美国以社区体系为依托，促进普职融合贯通培养的做法，对我国推动职业教育高质量发展、服务构建全民终身学习教育体系具有一定的启示意义。［关键词］美国；社区；大学和生涯准备；生涯与技术教育；普职融通［作者简介］陈中润，上海交通大学改革与发展研究室副研究员，博士，研究方向：教育政策（上海200240）72DOI:10.13694/j.cnki.ddjylt.20230328.001新和开展创造性劳动；另一方面，学生在学习学术课程的过程中，也需要有充分的实践机会来探索和形成自己的职业观念，以及对知识进行良好的吸收和消...
