基于儿童研学需求的“日晷”产品设计探微_陈超.pdf

2023年6月第3期1儿童乡村研学的背景及市场分析1.1儿童研学儿童研学是以儿童为主要人物对象的一种研究性学习方式，起源于美国。2001年，中国应用了这种学习方式，也叫“做中学”，通俗来讲就是通过让学生在实践中脑、手结合，将所学知识活学活用，去发现问题、解决问题1。从国家层面看，研学是贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的行动；从学校层面看，研学是基础教育方式的一种改革和推进；从学生层面看，研学是提升学生综合素质的一种良好方式，有利于增进学生对自然、社会的认识以及知行合一的能力，对于我国人才创新能力的培养有着重要作用2。1.2儿童乡村研学旅行的背景近年来，据相关数据统计，20192022年中国316岁的儿童、青少年超过2.3亿人，按照接近45的研学参与人数计算，研学市场儿童人数规模将达到1亿人3。如今90后已经成为亲子出行的消费主力，伴随着他们越来越重视儿童的教育与亲子关系，乡村研学旅行在此背景下迅速兴起，慢慢朝着有主题、有创意、有特色、有内容的趋势发展4。因此，在乡村研学旅行中注入文化旅行的开发理念，开发出研学系列产品设计，符合发展趋势，有利于在研学活动中传承和拓新我国文化元素，推动乡村的经济发展，并使儿童在充满文化气息的场景中更轻松愉悦地锻炼实践能力，提高综合素质。2“日晷”项目概况及定位2.1项目背景“日晷”项目落地于长沙市望城区白箬铺镇莓妃传新概念农场，“莓妃传”是湖南十里桃花农业发展有限公司打造的新一代农业休闲产品，也是长沙少有的新型农场，规模在40000左右，以“种、摘、玩、食、学、加、销、创”为理念，集草莓种植与采摘、劳动教育与研学、DIY与文创手工、传统文化与农耕文明于一体，并引入了当下创新时尚元素。游乐项目以寓教于乐的形式，让儿童通过实践感受劳动之美，在展现田园、农耕传统魅力的同时，引导儿童在劳动中逐渐形成积极向上的价值观。2.2项目定位以“日晷”文化为主题打造儿童研学系列产品，具体包括实地教学用具类、文创教具产品类、其他室外衍生品类三大类。日晷是一种昼测日影而知时的仪基于儿童研学需求的“日晷”产品设计探微陈 超，文卫民，邵 微，姚欣桐（长沙理工大学，湖南 长沙410114）摘要：近年来，乡村研学作为儿童研学的新模式、新主题正流行开来，然而由于正值起步阶段，各地区乡村研学项目及相关产品的主题性、独特性不强，以艺术设计助力儿童乡村研学打造独特文化主题性的研究与实践亟待进一步发展。文章以长沙“莓妃传”日晷项目为例，在已有的乡村研学旅游基地长沙“莓妃传”新概念农场的基础上开发设计出以“日晷”文化为主题依托的研学系列产品，在实践中研究儿童研学旅行活动对研学产品设计的全新设计原则与要求，探讨以文化创意赋能研学与研学产品设计的路径。希望该实践项目研究为该类型研学旅行的产品设计开发提供新思路。关键词：儿童研学；日晷；产品设计；文化Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2023.03.032中图分类号：TB472文献标识码：A文章编号：2095-0101（2023）03-0103-03收稿日期：2023-02-05基金项目：本文系湖南省社科基金项目“在地化”文化创意介入乡村振兴的理论与实践研究（2018YBA009）阶段性研究成果；长沙理工大学研究生暑期三下乡基于二十四节气文化的乡村耕读文化产业创意实践（6180201000100904）研究阶段性成果第一作者：陈超（1997），男，湖南邵阳人，长沙理工大学设计艺术学院艺术设计专业研究生，研究方向为工业产品设计。通信作者：文卫民（1972），男，湖南永州人，长沙理工大学设计艺术学院副教授，研究方向为文化创意设计。文创应用1032023年6月第3期器，是我国古代科学文化遗产中的一颗明珠，本项目一方面希望通过此次的儿童研学产品设计，让儿童在游玩的过程中领略中国古人的智慧，感受“日晷”文化；另一方面希望提升“莓妃传”研学农场的吸引力，打造出一个有主题、有创意、有特色、有内容的研学旅游基地形象，并以此助推“莓妃传”所在地的乡村发展。3“日晷”项目儿童研学产品风格定位和设计原则3.1风格定位儿童群体好奇心强，在审美需求上，更加追求创意性、童趣性，并且“教学”这一性质在教具系列产品中必不可少。因此，本项目将“日晷”儿童研学产品设计关键词定位为“童趣”“科普”。3.2设计原则3.2.1教育性原则教育性是该项目研学产品设计的基本原则。研学产品设计要以学生的认知思维能力为基础，深挖主题文化内涵并进行创新，通过物质媒介进行诠释，从而赋予主题文化新的时代价值5。充分发挥研学旅行的教育功能，使研学活动在增加研学产品后更具互动体验性。同时，还应将优秀文化融入其中，形成正面的引导作用，潜移默化地引导儿童形成正确健康的人生态度。3.2.2安全性原则安全设计通俗来说，就是站在用户的角度用设计的手段避免安全隐患的设计。由于本项目面对的使用人群是活泼性较强、自我保护能力较弱的儿童，因此在设计研学产品时，坚持安全第一的原则至关重要。本项目最终的设计结果是通过造型、色彩、材质、人机尺度等要素表现出来的，因此在产品的安全设计问题上，同样可以对造型、色彩、材质、人机尺度这几个方面进行分析6。3.2.3创意性原则在研学产品的设计中，要充分考虑主题文化的创意性诠释。儿童好奇心强，要恰到好处地将创意性运用在设计中，吸引儿童的注意力，开发儿童的想象力，给儿童带来快乐的互动体验。另外在审美方面，也可以通过好的创意引导当代儿童的审美。4“日晷”儿童研学产品设计4.1实地教学用具类教学用具类是指设计或预定供学习使用的、配合教学和教育目的的、具备游戏功能的产品，既可以进行娱乐，也可以学到新的知识7。“日晷”项目实地教学用具类设计，主要将日晷文化与教具结合，结合传统的“赤道式日晷”原型进行卡通化、易懂化设计。在造型、图案、色彩等方面进行设计创新，旨在让儿童在教学中轻松愉快地学习和感受传统“日晷”文化。首先，“日晷”项目实地教学用具类设计严格遵循赤道式日晷原理，注重科学性，整体保留基本的日晷功能部件和形象特征，依然由晷针、晷面和底座组成。原理说明如图1所示。图1赤道式日晷原理（作者自绘）其次，在造型上考虑安全合理性。整体组装后无尖角，并采用模块化组装式的造型设计，整体由多个小模块组装而来，每个小模块可单独进行设计，如同儿童玩的积木。这种方式一方面制作成本低，部件易于替换；另一方面，产品易拆卸与组装，占用空间少，便于运输。“日晷”教具造型设计如图2所示。图2“日晷”教具造型设计（作者原创设计）再次，在图案上，儿童对于卡通元素有着特殊的喜爱，本项目将传统“赤道式日晷”晦涩难懂的晷盘原型化繁为简，进行图示化、卡通化设计，添加动物元素来增强产品的卡通调性，以此来吸引儿童的注意，提高教学质量。最后，在配色上，产品的色彩体系与“莓妃传”品牌IP中的主色一致，以红、绿为主，黄色、棕色等颜色作为点缀，红绿黄的主色调让人联想到色彩斑斓、生机勃勃的大自然，整体活泼、明亮，满足儿童的审美喜好，如图3所示。通过这样一个多方位的研学产品设计，在研学教学实践互动的过程中，向参与研学的儿童呈现中国日晷及其衍生文化的博大精深，具有教育科普的意义，同时也具有美育意义。图3“日晷”图案与十二生肖时辰（作者原创设计）文创应用1042023年6月第3期4.2文创教具产品类近年来，文创型乡村建设成为全面推进乡村振兴的重要内容，文创产品作为可丰富旅游体验、承载旅游地方文化的可移动载体，在旅游经济占比中扮演着越来越重要的角色8。“日晷”项目文创教具产品类设计承接上文实地教学用具类的造型、图案以及配色的设计。设计方案如图4所示，以上文所述实地教学用具为原型，进行微型化处理，同时增加穿插结构，购买后需儿童自己组装，使用时需要在阳光下按照规定的方位放置，与研学过程中教师演示的方法相同，这就降低了儿童的使用门槛，同时也是对研学内容的一次巩固。通过这种方式增加儿童在学习过程中的参与感和体验感，强调儿童与产品之间的互动，让文创产品更具纪念意义与教育意义。图4日晷文创教具产品组装示意图（作者原创设计）4.3其他室外衍生品类在研学活动中，设计人员不仅要在所定主题下开发多元化研学旅行产品，同时也要加强研学主题空间的创意性，将主题性的创新纳入到室内空间以及室外场地空间布局的具体设计中去，赋予空间合理性、艺术感与趣味性，以创新的方式将主题文化表达出来，打造独特的记忆点，使其在整个研学活动中产生独特的空间体验与感受，从而提高研学区的核心吸引力。因此，“日晷”项目在场地空间设计中，以日晷晷面的十二时辰对应的十二生肖为元素进行装饰板设计，每个板对应一个生肖动物，每个动物都进行卡通拟人化设计，将高度设定为6岁儿童的平均身高，拉进与儿童的距离。十二个装饰板布置在户外日晷教学场地四周，从而将创意主题内容诠释出来，营造良好的教学氛围，调动儿童的兴趣。另外，该项目还设计了一款大型艺术装置，以此来打造研学基地的记忆点与主题象征。该装置运用艺术设计展开奇思妙想，让传统日晷以更加形象直观、更加现代化的方式变得鲜活起来。传统日晷文化晦涩难懂，儿童对事物的认知学习能力有限，因而本设计采用了传统元素与童趣化元素结合的方法，将日晷文化与“蜗牛”动物的视觉元素结合起来，进行二次创作。将动物蜗牛的体态美、气质特征与日晷文化结合，经过抽象化的造型探索，最终设计出以古代生活计时方式日晷为主题的大型艺术装置。此大型装置一方面是室外研学“讲堂”，装置背后设置有一圈圆凳，可供作为户外研学小课堂使用；另一方面也是作为基地主题的象征存在，是乡村研学基地往外界传播的记忆点，有利于研学基地的品牌性推广。“日晷”研学艺术装置设计过程如图5所示。图5“日晷”研学艺术装置设计过程（作者原创设计）5结语本文以乡村研学主题下的儿童研学产品设计为研究对象，以长沙“莓妃传”日晷项目为例，分析了研学产品设计的设计定位、设计原则及设计理念并总结出以下几点：第一，研学产品设计开发需遵循教育性原则、安全性原则、创意性原则，需考虑儿童服务群体的性格偏好、研学的教育性特质；第二，研学产品承担着在实践中教育的责任，要深挖主题文化内涵、融合优秀文化并赋予创新，传递正能量，形成正面引导作用，让传统文化得以更好地传承；第三，研学产品设计开发既要以人为本，也要考虑传播效益以及经济效益。这要求设计者要深入分析市场，以品牌化的思维考虑产业发展，将产品、室内空间、室外空间、对外宣传等设计串联起来，打造独一无二的品牌记忆点，从而提高乡村研学区的核心吸引力。参考文献1金铁龙.文旅融合背景下公共图书馆中小学生研学服务探索J.图书馆,2019(8):95-98.2赖海霞.基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究D.广州:广州大学,2018.3谌春玲.研学旅游市场的挑战与发展问题研究J.经济问题,2020(6):88-93.4舒欣荣,董怡.关于农耕文化主题旅游的小学生服饰产品设计研究以“我家粮仓”项目的服饰产品设计为例J.西部皮革,2022,44(6):127-129.5张晓莎,杨明兰,樊亚明.基于儿童视角的研学旅游产品开发研究J.中国地名,2020(3):28-30.6汪涵.产品安全设计研究综述J.设计艺术研究,2015,5(5):124-128.7杨丽.探析幼儿园玩教具的配置路径J.甘肃教育研究,2022(8):17-19.8文卫民,肖志高,张玉山.构建文创型乡村推动乡村振兴高质量发展基于两岸乡村建设的比较J.长沙理工大学学报(社会科学版),2021,36(2):110-116.文创应用105