23学生·成长指导▲2023.15.《义务教育化学课程标准（2022年版）》中，提出了初中化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。本文以除垢剂、除锈剂为真实情境，在教学中开展科学探究与实践，开展以实验为主的多样化探究活动，倡导学生在“做中学”“用中学”“创中学”，培养学生解决实际问题的能力。当前核心素养深入课堂已落地实践，在化学课中体现出“化学味”才能走出传统化学课堂的桎梏，让核心素养在初中化学课堂上生根发芽。在科学探究与实践活动中，开展自主学习，培养学生自主、合作、探究的能力。在探究酸的化学性质学习中，帮助学生形成“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念，发展学生的学科核心素养。一、教学背景分析（一）教材分析本节是沪教版化学（九年级下册）第七章第2节“常见的酸和碱”第2课时“酸的化学性质”的内容教赵昕——以“酸的化学性质”为例摘要本文以实验探究为媒介，通过“善发现”“巧探究”“微辨析”“写反应”“妙应用”“会总结”等环节来探究酸的化学性质，整合梳理知识，应用“宏—微—符”相结合的化学思维，帮助学生理解“结构决定性质，性质决定用途”的学科观念。通过自主探究，建构一类物质性质研究的思维模型和方法，发展学生的学科核心素养。［关键词］学科核心素养实验探究化学性质化学观念基于探究实验发展学生学科核心素养方略学，核心内容是学习酸的化学性质以及变化规律，对于整个初中化学物质性质的学习具有先导性和基础性的作用。首先，从知识体系上看，酸的化学性质与气体的制取、金属、碱、盐等知识的有着高度的交叉和重合，既对已有知识进行了重现，也为后续学习做好铺垫。其次，从方法技能上看，本课是继金属的化学性质学习后，利用探究性实验，较为全面地学习不同类别物质化学性质共性的延续，培养学生设计完整探究性实验方案并将思路外显的能力。再者，从思维观念上来看，帮助学生形成“结构决定性质、性质决定用途”的化学观念，构建物质性质及其变化的思维模型，能依据物质类别和信息提示预测其性质，并解释简单的化学问题。（二）学情分析学生是带着“前概念”走进课堂的，在前面学习中接触过稀盐酸、稀硫酸，了解酸能跟一些物质发生反应，对“事实性知识”能通过记忆进行匹配，但对“概念性知识”把握不清；已形成简单的微粒观，但对应用微粒观来解决物质的鉴别、分离等问题存在一定困难；能依据实验方法进行基本的实验操作、...
