本科层次职业教育背景下课程思政内涵式发展路径探析＊李慧＊＊（广西财经学院法学院，广西南宁５３００００）摘要：本科层次职业教育在学科的广度、就业的跨度、应用的新度、职业的宽度上对学生都有更高的要求。文章通过分析本科层次职业教育中“课程思政”的定位，针对本科职业院校的特点及职业教育的类型，充分结合本科职业院校的生源类型和生源结构的实际情况，探索如何在学生已有的知识经验和技能水平的现实基础上推进“课程思政”的内涵式发展，推动“专业学科”与“课程思政”有效衔接。关键词：本科层次；职业教育；课程思政；内涵式发展中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－４８５９（２０２３）０２－０３２２－０５２０１９年本科层次职业教育在全国范围内试点试行，２０２１年教育部重申职业教育和普通教育具有同等重要的教育地位，２０２２年，教育部把“推动职业本科教育稳中有进”列入职业教育“五大突破”重点。作为新兴教育事业，本科层次职业教育发展的核心在于培养符合岗位标准、产业发展和社会预期的高素质技术技能人才。１本科层次职业教育中“课程思政”的定位１．１基于类型教育界定的职教定位１）职业教育稳中有进，一改“窄化”职业教育的现状，职业教育不再局限于专科层次，本科层次职业教育，锚定的是培养具有创新意识和工匠精神的高层次职业型技术技能人才［１］。因此，针对本科层次职业教育，应有所针对、有所递进地推进课程思政内涵式发展，满足中国现代化发展的人才需求。２）本科层次职业教育在学科的广度、就业的跨度、应用的新度、职业的宽度上对学生都有更高的要求。在发展本科层次职业教育课程思政时，更应该融入整体统筹、产学融合的思政元素，以期培养具有扎实专业基础、贴近产业需求符合跨岗位发展能力的高层次职业型技术技能人才。３）不同类型教育的人才培养，具有自身独特的属性和不同的培养价值取向，因此课程思政的开展，要与时俱进、因势而新地增强学生的职业认同感、家国认同感，彰显其在类型教育中的地位与作用。１．２基于满足社会需求的导向定位１）面对国内外经济环境的深刻变化，我国经济不断向纵深发展，我国整体制造业向高端转化必然会将产业链和职业岗位群向高端上移。加上不断涌现的新兴产业所呈现的信息化、数字化、智能化，本科层次职业教育课程思政平台的打造势必要顺应这一发展趋势。在新一轮科技革命和产业变革中，开展课程思政要界定清楚职业院校的学生所面向产...
