教育管理2023年第3期（总第315期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION党的十九大报告提出“乡村振兴战略”，党的二十大报告强调“全面推进乡村振兴”，乡村振兴，教育先行，教育在全面实施乡村振兴战略中发挥着基础性和前瞻性的重要作用。党的二十大报告还提到2035年“基本实现国家治理体系和治理能力现代化”，教育治理体系和治理能力是国家治理体系和治理能力的重要组成部分，是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。农村教育治理现代化水平直接影响我国农村教育现代化和乡村振兴的全面且快速实现，为此系统开展农村教育治理现代化的理论与实践研究在当前具有重要意义。一、问题提出关于农村教育治理现代化的实践路径研究基本包含三种视角。一是制度化推进。管办评分离是建立现代教育治理体系的关键[1]。农村教育现代化应积极完善“以县为主”的农村教育管理体制，努力解决普遍存在的“以县唯一”的问题[2]。政府必须加强对农村教育治理的监管力度，推进农村教育治理现代化走向正确轨道[3]。二是现代教育理念转变。现代教育治理是民主、参与、共享、责任、法治*本文系国家社会科学基金2018年度教育学重大招标课题“振兴乡村战略中的农村教育现代化研究”（编号:VHA180004）和赣南师范大学2022年度博士科研启动基金“江西省县域农村教育治理现代化研究”（编号：BSJJ202239）的阶段性研究成果。“制度-理念-关系”协同推进：农村教育治理现代化的实践路径研究*洪松松郝文武［摘要］农村教育治理现代化水平直接影响乡村振兴和农村教育现代化的全面快速实现。当前农村教育治理现代化实践面临以下现实困境：一是行政本位阻滞，即农村教育治理效率不高；二是理念指导乏力，即农村教育实践非专业化；三是联系纽带缺失，即农村教育主体关系疏离。农村教育治理现代化应把握“制度-理念-关系”的内在逻辑关系，三位一体协同推进。制度保障是引领农村教育治理大规模推进的核心力量，多方主体理念现代化是支撑农村教育治理深入落实的精神内核，多方主体关系紧密是支持农村教育治理可持续进行的内生动力。为此，农村教育治理现代化的实践改进，首先是要强化教育行政管理部门的制度保障能力，实现农村教育有效治理；其次是推动理念引领农村教育治理实践探索，助力农村教育专业化治理；最后是定位和建设多方主体的关系，形成农村教育合作治理。［关键词］农村教育；教育治理；教育现代化；乡村教育振兴［作者简介］洪松松，赣南师范大学教育科学学院讲师，教育...
