高职院校思政课唱响红色主旋...以江苏农林职业技术学院为例_王学红.pdf

经验交流symposium第 98 页2023/6 （下）总第413期高职院校思政课唱响红色主旋律的实践研究以江苏农林职业技术学院为例文/江苏农林职业技术学院王学红赵荣党的二十大报告提出“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。”由此可知，发展中国特色社会主义文化、增强文化自信，对于全面建设社会主义现代化国家至关重要。中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的红色文化，为思政课建设提供了深厚力量。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，思政课如何利用好红色文化资源，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，是时代赋予的新课题。一、红色文化融入思政课存在的不足红色文化是高职思政课教学的重要资源。近年来，许多高职院校不断探索红色文化融入高职思政课的实践路径，并取得了一定的成效。但在实际改革过程中，依然存在诸如学生缺乏认同感、思政课教学方法单一、教师文化素养有待提高等不足之处。（一）学生缺乏认同感。当前，一些学生对红色文化怀有简单朴素的情感，但是缺乏深度的价值认同感。一方面，当前各种国际势力互相激荡，有些学生受到西方社会思潮的影响，对爱国主义有淡化的迹象。如何使红色文化入脑入心，这是亟须解决的问题。另一方面，由于红色文化资源离自己较为遥远，使得有些大学生感受不到革命战争年代的艰辛、当下幸福生活的不易，对红色文化资源缺乏认同感。（二）思政课教学方法单一。当前，有些高职院校思政课仍然采用灌输的教学方式，教师在台上讲，学生在下面被动地接受。而这样的教学方式根本不适应当前的形势。信息化时代，获取知识的来源很多，很难适应学生对传统红色文化知识的渴求。而且有部分教师忽视了对相关知识点和故事背后蕴含的伟大精神的挖掘，导致学生浅尝辄止，在育人及实践环节涉及较少。（三）教师文化素养有待提高。思政课教师有着参差不齐的文化素养。一方面，授课教师缺少互动式教学，不能生动开展有吸引力的红色文化教育教学活动。另一方面，部分教师跟不上形势、思想上有所懈怠，缺乏系统性学习新时代红色文化资源的内涵，对红色文化资源的敏感度和深度理解力不够，因而在教学中不能够与时俱进，不断创新。二、红色文化融入思政课的途径和方法红色是中国的底色。思政课教学中要高举红色旗帜、唱响“红”的旋律。（一）红色文化融入第一课堂。思政课教学是讲好红色故事、传播正能量的主阵地。教师通过挖掘“时代楷模”赵亚夫、糜林等本土“三农”人物的红色故事、红色精神，探求他们的奉献精神与思政课教学内容的契合点。通过他们的感人事迹，引领学生学榜样、真行动，增强课堂教学的亲切感、感染力，引导学生为乡村振兴战略做出自己的贡献。一方面，在课堂上，教师可通过“互联网+”形式增强思政课的可视化、吸引力，如与茅山新四军纪念馆、井冈山等红色基地现场连接，由馆内的讲解员现场讲解，这样会让学生更加感同身受；另一方面，可以通过分组进行红色故事演讲（如讲述伟人故事）及PPT汇报、红色电影配音及诵读红色诗词等形式活跃课堂氛围，激发学生努力学习、报效祖国。（二）红色文化融入实践课堂。1.演练展示红色剧目。当代大学生理论学习渠道很多，而且接受新事物的能力也非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜。如果思政课堂依然采取“满堂灌”的教学方式，就会导致学生对思政课的学习缺乏一定的新鲜感和吸引力。排演红色情景剧，能够变书本上死板教条式的知识点为形象逼真的故事情节。在各自的角色扮演和相互的剧情关注过程中参与、思考，这一切均能在不同程度上使学生受到潜移默化的影响，让学生感受到如今幸福生活来之不易。在排练情景剧教学中，师生剧本一起改、排练共同做，在排练中边研究、边改进、边尝试、边创新。通过公开演出，既教育演员，也熏陶观众，凭借新媒体还能扩大受益面。我校先后展演过白毛女红灯记沙家浜等，深受学生欢迎。2.制作展示红色文化作品。红色文化传承的重要载体是红色文化作品。让学生亲手制作红色文化作品，不仅可以充分发挥学生的主动性和创造性，提升学生自己查找、处理、整合红色资源的能【摘要】本文首先提出当前高职院校红色文化融入思政课存在的不足之处，进而阐述红色文化融入思政课的路径和方法，如红色文化融入思政第一课堂、实践课堂和科学研究等，最后指出红色文化融入思政课对于培养社会主义接班人、提高思政课教学效果和提升思政课教师的红色文化素养具有重要意义。【关键词】高职；思政课；红色第 99 页2023/6 （下）总第413期力，也可以让思政课堂更加生动活泼，如设置红色主题手抄报制作、红色影视配音、红色家书诵读、革命文物青年说微视频等实践项目，并在统一要求的规范下，教师们各自布置任务，学生组成团队，共同完成作品，学生参与性强，大大提升了思政课的红色文化育人成效。活动结束后，选出优秀文化作品通过线上网络平台或线下制作展板等进行展示。（三）红色文化融入科学研究。增强思政课教学实效的重要支撑是科学研究。因我校地近茅山抗日根据地，并与茅山新四军纪念馆共签思政课实践教学基地，每学期有近十几个班级参观学习。我校还成立了红色文化研究中心，搭建地方红色文化研究平台。我们基于茅山抗日根据地开展了不少红色资源和红色文化方面的研究，课题、论文方面均有斩获。另外，我校大力支持思政课教师参加红色文化学术研讨会，每年组织思政课教师开展暑期研修活动，先后到过革命圣地西柏坡、贵州遵义、井冈山等地，提升了教师的学术素养和科研能力。（四）红色文化资源建设。1.建设红色文化数字资源库。在科学技术迅猛发展的时代里，大学生深受数字信息技术的影响。运用数字化技术建设红色文化数字资源库，有利于准确把握大学生成长规律，发挥红色资源对大学生思想价值的引领作用。同时，红色文化数字资源库也可以打破红色文化教育的时空局限，更好地支撑学校的“立德树人”、教书育人工作。目前，我校已经着手搜集、整理红色主题资源。资源以能够储存在计算机的数字资源为主。依托校、院网站和公众号等网络平台，建设有红色文献、歌曲、纪录片、电影、电视剧、访谈实录等线上红色资源库。依托校内场地，自主开发了“韦岗战斗”“新四军铁军精神”VR系统等具有地方特色的红色文化资源，让红色文化教育“走新”更“走心”，增加学生学习的动力和兴趣。2.建设红色文化实践教学基地。校内，我校马克思主义学院建成了“党史中的口号”“中国精神”两个实境课堂，沉浸式体验让学生感悟红色故事背后的红色精神。校外，我院先后与茅山新四军纪念馆、江阴华西村、句容赵亚夫事迹展示馆、常熟沙家浜革命历史纪念馆等十多个红色教育基地共建大学生思想政治理论课实践教学基地。共同建设、共育人才、互利共赢，使其成为爱国主义教育的最佳场所。如沙家浜的“红色资源”与大学生思想政治理论课的教学要求非常契合，引进沙家浜基地优质资源进课堂，可以让更多的“00后”大学生真切了解沙家浜的革命历史，军民鱼水情深的历史，真正感受“芦荡火种”“鱼水情深”。学生参观学习结束后，在排练沙家浜情景剧时，有感而发，能演绎好每个角色。最终，学生们的沙家浜情景剧展演中获得巨大反响，非常成功。三、红色文化融入思政课的意义红色文化是思政课的宝贵资源和重要载体，将红色文化融入思政课对于学生、思政课教学、思政教师都具有非常重要的意义。（一）红色文化对于培养新时代好青年具有重要意义。党的二十大报告指出，广大青年要“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。红色文化融入思政课，有利于推动青年成长成才目标的实现。1.树立“有理想”的人生观。青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。从红色文化中挖掘共产党人坚持真理、坚守理想的政治品格，并且将其事迹讲述清楚。通过深情的故事讲述来感染大学生，让他们在学好思政课的同时，自觉思考人生、主动了解历史、继承先辈遗志，在为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗的过程中实现个人的理想。2.强化“有担当”的意识。习近平总书记强调：“青年要保持初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前的刚健勇毅，勇立潮头，争做时代先锋。”勇于担当是新时代赋予青年一代的使命和重托。当代青年要居安思危，增强忧患意识，做到主动担当、敢想敢干、敢试敢闯、积极作为。在思政课上，教师可以通过图片、视频等展现或讲述中国共产党人在革命、建设、改革等各个历史时期的担当作为和风采，强化学生在全面建设社会主义国家的新征程上的担当意识。3.锤炼“能吃苦”的品格。在革命、建设和改革的过程中，无数共产党人面对一个又一个难题，用自身的“吃苦指数”换来当今万家百姓的“幸福指数”。红色文化蕴含着吃苦耐劳精神。思政课通过讲述革命先烈们不怕苦、不怕难的故事，让学生在感悟吃苦精神的过程中锤炼“能吃苦”的品格，能吃苦才能攻克难关，才能创造更加幸福的生活。4.传承“肯奋斗”的精神。中国共产党成立以来，一代代共产党人始终保持着奋斗精神，依靠党的坚强领导，艰苦奋斗、攻坚克难，战胜了一个又一个挑战。将红色文化融入思政课，既有利于助力学生成长成才，让其明白人生道路上“有奋斗才有成功”的道理，“躺平”不可取；也有利于传承革命先烈的“肯奋斗”精神，并进一步发扬这种精神，让学生在全面建设社会主义现代化国家的实践中发光发热。（二）红色文化对于提升思政课教学效果具有重要意义。1.红色文化丰富思政课教学内容。红色文化蕴含着丰富的思政育人元素。高校促进红色文化走进思政课堂，不仅能够传播红色文化，弘扬红色精神，而且能够丰富思政教学内容，提升思政课程教学效果。红色文化中有很多感人的、生动形象的人物故事和战争故事，并且其中所蕴含的人物精神、革命精神，具有讨论空间和余地。2.红色文化创新思政课教学形式。传承红色基因，要顺应新时代、面向新青年、把握新潮流，创新思政课教学形式，将红色文化通过理论教学、实践教学、网络教学等模式融入思政课教学，实现多元教学资源的整合利用。如在课堂理论教学上，可以进行红色人物的课堂讨论或辩论，这种不同于灌输式的理论讲解的课堂教学形式，可以让学生深度参与到课堂（下转第111页）第 111 页2023/6 （下）总第413期法整合的系统，则必须分析系统中存在的数据。通过调整相关标准，重新开发目前的系统，整合原始系统和信息系统，并创建统一的数据化教学系统。信息管理体系和制度的建立可以在一定程度上有效保证相关管理措施的推广，是重要的基础和保证。在建立教学管理信息系统的过程中，有必要确保其具有完整的信息交流平台和教学管理系统，并拟定合适的教学管理系统进行匹配，以有效提高不同部门之间的沟通效果，不断提高教学质量。此外，由于教学信息数据冗余的缘故，必须创建一个更加科学的信息管理系统，以便可以对其进行收集和分类，以改善相关资源的使用。由于不同地方高校之间存在一定差异，因此有必要分析学校的具体教学状况和特点，找出信息化学习的特点和优势，从而更好地发挥信息化管理系统的作用。（三）提高对教学管理信息化的认识。人才培养是高等教育的一项基本任务，人才培养水平是衡量地方高校办学水平的基本标准。因此，教学管理信息化建设是高等教育信息化发展的重要任务之一。地方高校领导必须对教学管理信息化有正确的认识。树立教学管理信息化的概念是地方高校教学管理信息化的首要任务。建立特殊工作信息化责任制，要充分发挥领导者的带头作用。此外，面对地方高校规模的增长和教学资源的紧张局势，在地方高校中进行教学管理存在很大的困难。这就要求地方高校充分重视管理教育信息化的重要性，了解现代信息技术与教学管理相结合的实质，普遍重视高等教育与信息技术的同步规划。在信息建设教学管理中发挥领导作用，学习如何使用信息技术工具丰富地方高校教学管理的内涵，优化教学管理制度，确保科学有效地开展教学工作。（四）加强对教职工的培训。首先，结合当前的情况，一些教职工不重视教学管理信息化建设，地方高校应该采取一定的措施提高透明度，以使大多数教师充分意识到建立教学管理信息化的重要性和必要性，知道建立教学管理信息化对改善自己的工作和学习效率的积极作用，并积极回应教职工提出的一些建议，使他们有兴趣并有动机参加教学管