2023年7月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn*该文为江西省社会科学“十三五”规划2020年度课题“多维贫困视角下基础教育精准扶贫农村儿童政策研究”（20JY23）、江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“农村寄宿制学校校园欺凌发生机制与综合治理研究”（22YB187）的阶段性研究成果T：通讯作者劳动课程在目标、价值和理念等方面同“双减”共生共长，因此“双减”背景下，劳动课程构建有利于学生的减负和发展双向奔赴、教师的生活和工作两头兼顾、学校的课内和课外同向聚合、家长的观念和焦虑两级转向。在泰勒原理的基础上融入杜威的经验主义课程论，对劳动课程的目标、内容、实施和评价进行构建，形成着眼多主体需要的课程目标、指向系统化编排的课程内容、实现全方位探索的课程实施、立足多维度测评的课程评价的劳动课程实践逻辑。“双减”劳动课程经验主义课程论泰勒原理欧阳小宇，董慧.“双减”背景下劳动课程构建的价值与逻辑[J].教学与管理，2023（21）：15-18.摘要关键词引用格式2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）[1]，这是一项战略性决策，直指学生高质量发展。2022年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，强调中小学要独立设置劳动课程，贯彻落实立德树人根本任务[2]。在“双减”背景下，劳动教育的发展迎来了新机遇，劳动课程肩负起新使命。基于此，本文首先分析劳动课程的减负效能，进而在“双减”背景下探索劳动课程构建的价值与逻辑。一、劳动课程的减负效能“双减”的颁布既有效减轻了学生过重的学业负担，也给学校课程的建设与开发提供了新的机遇和使命。劳动课程始终坚持以学生为本，在育人目标、价值追求和理念诉求等方面同“双减”政策的落实同频共振、同向而行。1.劳动课程与“双减”的目标同向而行“双减”的实施是站在学生角度上的一场教育变革，这种变革给学生除去了不必要、冗杂的学习任务，致力于培育良性教育生态。“双减”具有明确的目标导向，意旨立德树人，联结素质教育，促进学生高质量发展。同样的，劳动课程的目标与“双减”旨向是不谋而合的，指引着学生成为全面发展的人，努力为学生提供高质量且弹性无负担的课程。2.劳动课程与“双减”的价值追求契合“双减”的颁布减轻了学生课余时间被作业和校外培训等侵占的负担，引导传统教育价值整体转向，切实打造良性教育生态。同样的，劳动课程始终坚...
