“三全育人”视域下高校传媒育人的“危”与“机”_蒋炜.pdf

第 43 卷第4期2023 年 8 月惠州学院学报JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITYVol.43.No.4Aug.2023“三全育人”视域下高校传媒育人的“危”与“机”蒋 炜1，梁燕燕2（1.惠州学院政法学院；2.惠州学院学报编辑部，广东惠州516007）摘要：全媒体时代，传播环境的改变给高校传媒带来了“危”与“机”，“三全育人”视域下，高校传媒要从高校和高校传媒自身实际出发，挖掘自身优势，构建适应媒体融合发展和具有高校特色的融媒体中心，打造一支新型全媒体采编队伍，化“危”为“机”，开展传媒育人。关键词：新媒体；高校传媒思政；“危”与“机”中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5934（2023）04-0034-05DOI：10.16778/ki.1671-5934.2023.04.006党的二十大报告中指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。办好人民满意的教育，就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中最重要的就是要落实“三全育人”，实现全员、全过程、全方位育人。高校传媒，承担校园新闻宣传工作，更在“三全育人”体系中，承担着高校开展思想政治教育的重要角色。然而原本是浸润式存在的高校传媒，随着新媒体技术的不断进步，其作为高校媒体的主流地位已面临巨大挑战。传播环境的改变，给高校传媒带来了新的“危”与“机”。在“三全育人”视域下，高校传媒如何最大效果育人，如何适应新的变化，化“危”为“机”，在高校“三全育人”中发挥独特的作用，是一个值得探究的话题。一、高校传媒的育人功能目前，我国高校传媒都由学校党委主管，大多归口党委宣传部主办，党媒性质鲜明。从传媒业态看，校报、广播、电视是高校传统媒体，后有新闻网、官博、官微、短视频等新媒体。从运作机制看，大多由几位工作人员带领100多名学生或几百名学生开展运行，大学生是高校传媒的主力。长期以来，高校校报等传统媒体，肩负着高校加强大学生思想政治教育和开展新闻宣传工作的重任，“是传播社会主义先进文化和精神文明建设成果的重要载体1”。然而，随着互联网技术的不断进步，传播渠道的裂变，给传播环境带来了颠覆性的改变，网络赋权，技术赋能，受众有了更多自由选择的空间。各种社会思潮，借助新媒体传播，往高校不断渗透。一方面，高校意识形态话语权的争夺愈演愈烈；另一方面，新媒体传播使得高校传媒原有的高校主流媒体的地位被不断消解。全媒体时代，高校传媒遇到的危机是前所未有的，在“三全育人”视域下，面对新媒体带来的挑战，高校传媒有必要认真梳理其育人功能，从自身实际出发，守正创新，化危为机。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”2。为此，教育部党组随后发布 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，要求各高校从课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面发挥育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系3。审视高校传媒的功能，除了具有传统意义上的新闻宣传和思想政治教育两大功能外，人才孵化也是高校传媒一个极为重要的功能。因为高校传媒最大的特点是学生是高校传媒的主力军，高校传媒是学生学习新闻传播技能的重要场所。只是因为高校传媒一直被各大高校当作新闻报道的平台，在宣传教育中发挥着不可替代的作用，而其新闻传播人才的孵化功能却一收稿日期：2023-03-10基金项目：惠州学院思想政治工作课题（hzusz20220010）作者简介：蒋炜，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育，E-mail：第 4 期蒋 炜等：“三全育人”视域下高校传媒育人的“危”与“机”【责任编辑：】中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5934（2023）04-0001-05DOI：10.16778/ki.1671-5934.2023.04.001直被忽略4。对照教育部提出的构建“十大”育人体系的要求，梳理高校传媒新闻宣传、思想政治教育、新闻传播人才的孵化功能，深入挖掘高校传媒的育人元素，高校传媒在实践、文化、网络、心理、管理、服务等方面均具有育人功能。从一定意义上说，意识形态建设就是传播能力建设5。因此，在“三全育人”视域下，高校传媒主动适应媒体融合发展的要求，将育人元素有机融入到高校传媒，提高高校传媒的传播影响力，对“三全育人”工作具有重要的现实意义。二、高校传媒育人的“危”高校传媒基本指由高校主管主办的校报、广播、电视台、新闻网、官博、官微、短视频等新老媒体。高校传媒历来担负着在高校引导舆论、交流信息、弘扬新风、培育新人、维护稳定和繁荣文化、传承文明的重要使命1。进入到网络时代后，随着互联网技术的不断进步，技术赋能和传播业态的多样化，高校意识形态话语权的争夺日益激烈，高校传媒话语中心地位被不断消化解，采编人员不能适应新形势的变化，缺乏“用得好的真本事”，导致高校传媒发不出主流的声音。（一）高校意识形态话语权争夺日益激烈高校是人才培养的重要阵地，肩负培养什么样的人，为谁培养人之重任，因此，高校也成了各方势力争夺意识形态话语权最激烈的场域。高校意识形态话语权是指“高校教育工作者通过有效的话语路径，结合当代大学生的思想认知和行为特点，向学生阐释和传播包含主流意识形态的话语内容，引领和调控高校舆论环境，使高校在意识形态领域里获得影响力和主动权，从而引导高校在正确的方向发展”6。网络社会，由于技术赋权，模糊了时空概念，世界成了“地球村”，现实与虚拟构成了人们生活的新空间，也成了各种意识形态角逐的新空间。西方发达国家利用其先进技术，乘虚而入，向高校大学生传播普世价值观、新自由主义等西方思想。同时，国内消费主义、享乐主义等各种非主流意识，也纷纷利用各种方式，在网络传播，混淆视听。这些思潮通过网络在高校传播，对大学生的人生观、价值观等思想观念产生严重的负面影响，使少数学生信仰模糊，信念飘忽，集体主义精神淡薄，功利思想和享乐思想加重，无视国家和集体。“谁掌握了网络，谁就抢占了意识形态斗争制高点，谁就把握住了网络时代国家安全和发展的命脉7”。然而，当前的高校囿于行政管理模式等的固化思维，对网络的管控和净化频频表现得相对滞后。高校不能及时去除负面思维对学生的各种影响，就无法牢固掌握意识形态话语主动权，辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式就无法抵达学生内心，高校传媒的育人作用就无从谈起。“准确、权威的信息不及时传播，虚假、歪曲的信息就会搞乱人心；积极、正确的思想舆论不发展壮大，消极、错误的言论观点就会肆虐泛滥8”。因此，高校传媒作为学校党委主管主办的媒体，应主动接入互联网思维，加大体现主流媒体的主体作用，一要及时提供内容真实、观点鲜明的信息，二要致力引导校内良好的舆论生态，由此牢牢掌握高校宣传工作的主动权和主导权。（二）高校传媒话语中心地位被消解互联网的出现，把传播从“光与电”带入了“数与网”的时代。网络传播一个最大的特点就是改变了传统的点对多的传播形态，网络即时、互动的传播特点，不仅为受者提供了快速获取信息的多种渠道，还使传者与受者的观念变得模糊，在人人都是麦克风的年代，受者的地位得到极大的提升。“新媒体为人类社会构筑了一种全新的舆论宣传环境，使得传统媒体的宣传垄断优势不复存在，大大冲击了原有马克思主义意识形态话语宣传工作的生态环境9”。网络的平权，受者不再是信息的被动接收者，网络赋予了大学生更多自主选择信息的权力，他们可以随时随地选择自己喜欢的信息，还可以成为信息的发布者。从这一角度看，网络消解了传播话语权的同时，将一定的话语权赋予了受者。这一现状，削弱了高校传媒原有的垄断话语权，让高校传媒在传播过程中的议程设置功能逐渐弱化，话语中心地位被动摇。全媒体时代，高校传媒作为高校传统权威媒体，其传播主流意识形态话语的空间被各种媒体分割。媒体融合赋能信息的收集、贮存、传递和使用，使信息传播主体日益多元、传播内容日趋开放、传播渠道日渐复杂、传播效果更加难以预测和评估。“信息传播方式和传播格局正在改变社会意识形态的传播方式，挑战主流意识形态的认同和践行逻辑，重构网络主流意识形态的内外生态环境10”。由于高校传媒办媒理念滞后、采编人员业务素质偏低、掌握和运用新媒体技能不足等诸多因素的影响，导致高校传媒尽管仍是高校的主流媒体，却很难发出主流的声音。就我国目前高校传媒的现状看，尽管校内媒体众多，但大多是学生在自娱自乐，以致失声失语，亦发不出时代352023年第43卷惠州学院学报的强音。（三）采编人员缺乏用得好的真本事审视高校传媒，全媒体时代的各种主要传播媒体都有。可以说，在硬件建设上，高校传媒一定程度上跟上了时代发展的步伐，但软件建设却一直滞后于媒体发展的要求。高校传媒队伍人员少、素质较低、积极性不高等现象较普遍存在，采编人员缺乏用得好的真本事。主要表现，一是采编人员政治理论水平不高，缺少政治家办报的理念。在重大问题上，采编人员缺乏宏观把控的能力。只有理念先行，从党的工作全局出发，才能把握党的新闻舆论工作。“思想上高度重视，工作上才能精准有力11”。二是采编人员缺少守正创新、与时俱进的精神。导致在新闻专业技能上，未能及时掌握各种媒体和各种新闻体裁的创新运用能力，远远适应不了媒体融合发展的要求。原因是多方面的，最主要的是采编人员的专业属性和行政属性不分，采编人员行政化，影响了他们练好真本事的积极性。综观我国高校传媒，由于各个媒体规模较小，大多沿用党委宣传部主管、新闻中心统筹的模式，导致高校宣传部的宣传工作和高校传媒的新闻工作属性不清，高校传媒的新闻专业属性模糊。采编人员的身份也大多归属行政人员行列，采编人员的晋升也只有行政职务升迁一条路，虽说个别高校给采编人员进行职称评定，但兑现待遇的并不多。媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势11。在媒体融合发展的今天，作为高校传媒，没有一支政治水平高、新闻业务精湛、工作作风优良的传媒采编队伍，无法适应高校传媒育人的要求。三、高校传媒育人的“机”任何事物，都有其正反两方面，互联网的出现，给高校传媒思政带来了“危”，同样也带来了“机”。高校传媒只有从自身实际出发，依托自身优势，积极拥抱互联网，避害趋利，化“危”为“机”，才能充分发挥高校传媒在高校的主流媒体作用，发出自己的强音。从高校实际出发，梳理高校传媒，我们就能发现高校传媒有着自身的三大优势，也是全媒体时代高校传媒在高校开展传媒育人的机遇。（一）立足高校实际，推进媒体融合发展高校传媒包括了报纸、广播、电视、新闻网、官博、官微等新老媒体，“小而全”，在媒体融合发展的今天，这一特点使高校传媒更具有融合发展的必要性和可行性。媒体融合发展，就是要通过流程优化、平台再造，实现各种媒介资源、生产要素有效整合，实现信息内容、技术应用、平台终端、管理手段共融互通，催化融合质变，放大一体效能，打造一批具有强大影响力、竞争力的新型主流媒体11。因此，对于“小而全”的高校传媒，更需要打通“最后一公里”，发挥高校传媒媒体众多的立体效应，放大高校传媒传播影响力，实现传媒育人的有效性。此外，众多媒体归属同一高校，行政属性清晰，便于整合，这是高校传媒的另一特点。不同于已市场化的大众媒体，高校传媒的办媒经费都来源于财政拨款，采编人员的报酬全部来自财政，没有大众传媒因媒体不同收入差异较大难以整合的难题，这是高校传媒实现融合发展的最大优势。高校传媒的融合，最需要解决的是如何做好顶层设计，守正创新，做好新老媒体的有机融合，重构高校传媒传播新格局。媒体融合，不是对传统媒体的“微创手术”，而是要通过流程优化、平台再造，实现各种媒介资源、生产要素有效整合，实现信息内容、技术应用、平台终端、人才队伍一体化12。因此，高校传媒可以借鉴县级融媒体中心改革的经验，把所有校园媒体整合到融媒体中心这一平台，对校内各种资源进行整合，通过理念重构、平台再造，打造具有集新闻宣传、传媒育人于一体的具有高校特色的融媒体中心，实现“一次采集、多