专题：教育史研究2023年第3期（总第315期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION新时代，以习近平同志为核心的党中央做出“五育”并举的重大决策，强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，正式掀起国内“五育”并举的教育新潮流。2019年，中共中央、国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出：“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育。”[2]显然，诸多国家政策文件对“五育”并举的强调为其持续演进和发展提供了有力保障。鉴于此，本文着力讨论“五育”并举演进的政策逻辑、制度选择和未来趋势，为人们系统认识和实施“五育”并举，从而提高育人质量提供参考。一、“五育”并举演进的政策逻辑纵观我国教育方针的百年变迁，用政策逻辑的视角进行分析，不难发现德智体—德智体美—德智体美劳之间的变化呈主轴形式贯穿其中，分别代表了中国共产党领导下的三个时代的教育变革。在几代教育工作者的不懈努力下，我国彻底摆脱了科技落后、教育薄弱的灰色阴影，在艰难中创建了中国特色社会主义现代教育的完整体系。随着“五育”并举这一“时代强音”的出现，我国教育迎来了新的“春天”。*本文系贵州省哲学社会科学“十四五”规划2022年度重点项目“贵州义务教育优质均衡的路径优化与多维测度研究”（编号：22GZZD33)的阶段性研究成果。杜尚荣舒清雅［摘要］“五育”并举是新时代党的教育方针中提出的重大战略决策。结合教育方针百年演进史的系统分析，我国“五育”并举政策的演进经历了“五育”初步形成期、“三育”向“四育”过渡期、“四育”向“五育”过渡期、“五育”全面推进期四个发展阶段，蕴含着德智体—德智体美—德智体美劳的逻辑推进过程，其在制度选择上突显了传承与积淀、博弈与均衡、完善与生成三个特点，遵循着由“五育”教育制度确立到“五育”教育制度建构再到“五育”教育制度完善的制度内在发展规律，并由此延伸出“五育”并举的三大发展趋势：时间与空间重构中贯彻党的教育方针，平衡与协调过程中形成“五育”互育格局，系统与要素整合中构建高质量五育体系。［关键词“五育”并举；教育方针；政策逻辑；教育制度；制度选择［作者简介］杜尚荣，贵州师范大学教育学院副院长，贵州省哲学社会科学十大创新团队“贵州师范大学助力乡村振兴团队”负责人，教授，博士，博士研究生导师，研究方向：课程与教学论、教师教育、小学教育（贵阳550025）；舒清雅，贵州师范大学教育学院硕士研究...
