“三线一体”促进生产生活融入化工基础课程_白翠冰.pdf

第40卷第2期2023年06月Vol.40，No.2Jun.2023阜阳师范大学学报（自然科学版）Journal of Fuyang Normal University（Natural Science）“三线一体”促进生产生活融入化工基础课程白翠冰，庞妮，林筱卉，苏婷，张震，刘杰，张琳，陈水生，乔瑞（阜阳师范大学 化学与材料工程学院，安徽 阜阳 236037）摘要：针对传统化工基础课程课堂教学与化工生产实际脱节和无法有效激发学生学习兴趣等教学实际问题，创新出“课前准备为主线，课程思政为暗线，书本知识为明线”的“三线”，“学生为主体的自主讨论学习”课堂教学的“三线一体”教学模式。为开展课程思政教学，培养学生工程应用和理论联系实际分析问题的能力，促进生产生活融入化工基础课程，激发学生的学习热情提供新的教学方案。关键词：化工基础；教学模式；课程思政；生产生活中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：2096-9341（2023）02-0110-05DOI:10.14096/34-1069/n/2096-9341（2023）02-0110-05Three lines one body to promote the integration of productionand life into the basic chemical courseBAI Cuibing,PANG Ni,LIN Xiaohui,SU Ting,ZHANG Zhen,LIU Jie,ZHANG Lin,CHENShuisheng,QIAO Rui*(School of Chemistry and Materials Engineering,Fuyang Normal University,Fuyang Anhui 236037,China)Abstract:In view of the practical teaching problems such as the disconnection between the classroom teaching of tradition-al chemical basic courses and the actual situation of chemical production and the inability to effectively stimulate students learn-ing interest,the three-line teaching mode of pre-class preparation as the main line,curriculum ideology and politics as thedark line,book knowledge as the bright line was innovated,and the three-line in one teaching mode of student-dominated in-dependent discussion and learning was developed.It provides a new teaching scheme for carrying out ideological and politicalteaching,training students ability to analyze problems in engineering application and theory combined with practice,promotingthe integration of production and life into the basic course of chemical engineering,and stimulating students enthusiasm forlearning.Key Words:chemical engineering foundation;teaching mode;courses for ideological and political education;productionlife收稿日期：2022-10-10基金项目：安徽省省级质量工程研究项目（2021jyxm1112，2020szsfkc0689，2020SFjys002），阜阳市教育局基础教育“双减”专项（2021SJZX047X，2021SJZX0105，2021SJZX099），阜阳师范大学教学研究一般项目（2021JYXM0040），课程思政示范课程（2020yjkcsz16）资助。作者简介：白翠冰（1989-），博士，副教授，研究方向：有机化学及化学反应工程。通讯作者：乔瑞（1979-），博士，教授，研究方向：有机化学。Email：。白翠冰，庞妮，林筱卉，等：“三线一体”促进生产生活融入化工基础课程第2期白翠冰，庞 妮，林筱卉，等：“三线一体”促进生产生活融入化工基础课程111化工基础是一门理论密切联系生产实际的基础技术课程，是化学及其相关专业的基础课，也是化学与材料工程学院全部专业都要进行学习的专业核心课程。化工基础是一门具有理工科知识交叉的课程，并且起到从理科向工科过渡的作用，承上启下，其在本科学习过程中的重要性是其他课程不能替代的。学习好化工基础对于加快新工科建设和发展，培养化学应用型人才，提升科研成果转化力度，实现化学工业更好地为经济社会发展和科技进步具有十分重要的实践和理论意义。同时，也正是因为和生产生活密切相关，化工基础也恰是能够融合思政课程理念的最佳课程之一1-3。本门课程引导学生理解和认识质量、能量守恒是马克思主义哲学的自然科学基础的深刻道理，树立理论联系实际、具体问题具体分析、实事求是、科学发展等人文意识，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义先进文化和核心价值观等融入课堂教学，达成德育渗透的教学成效4-7。该课程主要讲授化学工程学的基础知识，是学生从基础学科的学习向工程学科学习的过渡，是承上启下的一门重要课程，担负着由理及工、由基础到应用的特殊使命。通过本课程学习，使学生熟悉化工生产，了解社会，开阔视野，掌握基本的化工企业生产知识，提高学生思政品质和综合素质。但是，通过多年的课堂教学发现，化工基础课程在教学中存在书本理论和实际生产生活脱节的现象。由于学生对实际化工生产过程和化工与生活的联系等知识经验缺乏，导致无法激发学生学习兴趣，从而对主动学习产生厌倦心理，学习效果不够理想。为此，教学团队对此问题进行了深入的研究，并创新出“课前准备为主线，课程思政为暗线，书本知识为明线”的“三线”，为课堂教学上“学生为主体的自主讨论学习”服务的“三线一体”教学模式。实践中发现采取“三线一体”教学模式不仅能够充分的激发学生学习化工基础课程的兴趣，而且基于 OBE（Outcomes-based Education）教育理念融合构建的“互联网+”平台，润物细无声的融入思政元素，增加了课堂知识的趣味性，拓宽了学生的知识面，并可以及时准确的获得教学反馈，促进教学质量的不断提高。重要的是，“三线一体”教学模式，促进生产生活融入化工基础课程，学生能够利用所学的知识主动解决实际化工生产问题，弘扬工匠精神，提升了学生的综合素质能力。1问题产生的原因分析传统的化工基础教学模式只是在乎学生课堂学到了书本知识的多少，忽略了书本知识在实际化工生产中的具体应用，缺少了实际的案例分析和生产生活的经验，忽视了人认识的基本规律8。认识和理解事物一般是先具有了相当的感性经验基础，然后才能进入理性认识层次。然而，在传统的化工基础教学中学生几乎没有见过具体的化工设备，没有眼见为实的感性基础，仅仅借助书本枯燥的、高度抽象的、与学生的生活经验相脱离的数学公式、物理原理和化学方程式直接进入理性认识，学生无法体验其中的意义和价值，因此很难激发学生的学习兴趣，导致学习变成被动学习，知识也只能靠死记硬背，除了应付考试之外别无他用，造成学生考完就忘，毫无效果8。因此，学生缺乏了学习的积极性和主动性，使得化工基础教学面临了困境。2创新教学模式，解决教学困境化工基础课程的学习应该是通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化的行为方式。同时也是一种获取生活经验的行为。化工基础的学习最忌的是包办和灌输。为解决这一教学困境，首先，在理论课中采用多媒体与课堂板书及案例教学相结合的基础上，开展了基于 OBE 教育理念构建的“互联网+”平台的教学方法的改革，在结合课堂教学的基础上设计了利用“互联网+”支持下的翻转课堂教学模式9-12。同时，基于 OBE 教育理念和化学类专业特点，将“互联网+”引入到本科化工基础教学中，借助手机APP，构建多种“互联网+”平台9。以学生为中心，以成果为导向，改进人才培养方案和现有的教学体系，促进高校应用型人才培养的改革和发展13-15。例如，利用“互联网+”及时将化工企业的技术革新带入教学，并采用启发式教学，讨论式教学的方法和学生一起进行学习。尤其重要的是，充分利用实习基地的重要作用，在课前带领学生对化工企业进行针对性的实地参观和学习。教师根据教学要求提前确定教学主题，利用线上 APP，制作出参观学习模块。在学生参观实习基地的同时，引导学生仔细观察化工生产流程和安全注意事项（图 1）。同时，指导学生第40卷阜阳师范大学学报（自然科学版）112主动发现问题，并学习化工企业如何解决这些问题，最后，结合见习主题，学生提交观后感。这种以实习基地参观学习为课前准备的“教学主线”促进学生了解了生产生活，并在实际参观中留下了深刻的印象。同时，在课前将与课堂教学相关的问题、思政素材和实际生产生活的案例提前推送给学生，学生在课前就可以随时随地进行阅读和学习。并且，对相关的化工案例进行问题设置，学生在课前就可以进行思考，为了课堂教学储备了丰富的教学活动和鲜活的教学案例，同时，形成课程思政为暗线的教学模式。兴趣驱动，参观交流提出问题，学习解决心得体会，课前准备发布主题，引导提醒发掘案例，储备资源收集结果，评语评价案例学习，启发交流依托书本，学科前沿小组讨论，解决问题开发主题+思政案例参观学习+心得体会实地参观观后感设定主题带领参观学习课堂学习理解书本知识回归书本+深度学习图 1课前活动“三线”模式图此外，在化工基础课堂教学中以书本知识为明线，注重学生对书本知识的理解和联系生活实际，引发和指导学生用之前学习到的化学、数学和物理等基础知识来理解、推导和解决化工问题，从而实现理解性、主动性和趣味性的学习。额外的，教学团队除了注重集体备课讨论书本知识外，还持续紧跟化工发展科学前沿，把握化工发展最新的动态，尤其是科研方向是化工领域的教师，将科学研究的经验、进展和成果带入教学中，不断地充实教学的内涵，实现科研反哺教学。例如，在教学过程中，团队教师以自己从事科研工作的经历与体会，通过言传身教、案例分析、课堂讨论等多种方式将化工相关的科研经验传授给学生，培养学生探索求知、实事求是、批判创新的科研精神，有效保证培养人才的质量。而且，在课堂教学中适当引入与教学主题相关的前沿科研成果，将学科前沿科研成功和经典理论进行对比，发现并总结异同，帮助学生消化和巩固知识点，从而进行有针对性的学习，也从一定程度上满足学生旺盛的求知欲望和创新需要，显著提高课堂教学效果10。在“三线一体”的教学模式下化工基础的课堂学习具有了自主学习、合作学习和探究性学习的特点。教师课堂教学和学生学习是互相促进和交流的过程，最终实现学生与化工知识相遇、与化工工匠相遇、与自己相遇的深度学习16-18。借助在课前实地考察获得感想和感悟，学生能够在真实情境、真实问题情境下，带着问题，通过书本知识、教师的引导、生生之间的讨论和交流以及自己的总结和分析，实现对化工问题的探索。采用“三线一体”的教学模式，学生经历以问题情境出发去追寻答案的过程，并在挑战性的问题下激发更深度的思考，实现学生主动全身心投入，经历头脑风暴