地方应用型本科高校美育工作...建与实践——以惠州学院为例_罗晓敏.pdf

第 43 卷第4期2023 年 8 月惠州学院学报JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITYVol.43.No.4Aug.2023地方应用型本科高校美育工作体系的构建与实践1以惠州学院为例罗晓敏，陈益智（惠州学院教务处，广东惠州516007）摘要：美育是构建“德智体美劳”全面培养教育体系中不可缺少的一环。在面向人人的美育教育工作中，惠州学院结合学校办学定位，遵循OBE理念“反向设计”原则，在“大美育”的格局下，从地方应用型本科高校美育教育培养目标、社会发展与行业对美育需求出发，以学生学习成效为导向，探索构建地方院校“一体四维四路径”美育工作体系，将美育贯穿人才培养全过程，走德、智、体、美、劳“五育并举”融合发展的特色美育发展之路，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的美育培养目标，为新时代地方院校培养全面发展的高素质创新人才提供有力支撑。关键词：美育；OBE理念；工作体系；地方本科高校中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-5934（2023）04-0118-05DOI：10.16778/ki.1671-5934.2023.04.020一、研究背景美育作为国内高等教育中的重要组成部分，是构建“德智体美劳”全面培养教育体系中不可缺少的一环。教育理论家滕纯曾提出“大美育”概念，他认为在一切的教育教学活动中，都有美育的因素。随着时代发展，“大美育”的内容有所创新，就审美对象而言，除了艺术美，中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等也是重要的审美内涵1。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进，对培养学生心灵美、行为美、提高学生自身的思想道德素养，构建社会主义和谐社会，具有不可或缺的重要性。党和国家高度重视学校美育工作，2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，对高校美育提出更高要求，将学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”，同时也为高校开展美育工作提出重要的建设性意见。2022年6月中共广东省委办公厅、广东省人民政府办公厅印发广东省全面加强和改进新时代学校美育工作行动方案，指导全省学校深入推进美育工作。本文旨在探讨地方应用型本科院校美育工作体系构建，分析其成效，希冀为同类院校在不断深化高校美育工作上提供参考。二、地方本科院校“一体四维四路径”美育工作体系构建惠州学院作为广东省一所地方本科院校，自2020年1月成立“美育与通识教育中心”，统筹全校美育资源，全面推进学校美育工作。学校以“学生中心，产出导向，持续改进”的OBE理念为指导，从地方应用型本科院校美育教育培养目标，以及社会发展与行业对美育需求出发，以学生学习成效为导向，系统构建学校美育工作体系，将美育工作贯穿人才培养全过程2。在当代美育建设与美术教育发展高峰论坛的会议发言中，顾平谈道：“大学美育，即大学的审美教育，是大学生 美感 养成的教育，终极目标是 美感经验 的获得，这也是人们通常所说的审美能力。”尚辉谈到，美育的培养先要“受”，还要“知”，才能够“鉴”，才能够“用”3。由此可以看出大学美育所培养的核心能力包含：审美感知、审美判断、审美表达、审美创造。惠州学院结合收稿日期：2023-02-22基金项目：广东省教育科学规划课题（高等教育专项）项目（2022GXJK342）；惠州学院教学改革项目（X-JYJG2021079）作者简介：罗晓敏，副教授，硕士，研究方向为美术教育理论，E-mail：第 4 期罗晓敏等：地方应用型本科高校美育工作体系的构建与实践【责任编辑：】中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5934（2023）04-0001-05DOI：10.16778/ki.1671-5934.2023.04.001适应学校应用型人才培养需求，通过深度把握与分解美育教育目标，形成了“一体四维四路径”美育工作体系。“一体”指以实现美育目标为主体；“四维”指将教育目标分解为“审美教育”“情操教育”“心灵教育”“丰富想象力和创新意识教育”四个维度；“四路径”指“美育课程教学”“学生美育实践”“展演活动开展”“美育环境营造”四个路径，将美育工作贯穿人才培养全过程，实现德智体美劳“五育并举”融合发展的美育工作特色（见图1）。为确保“一体四维四路径”美育工作体系落到实处，在提高学生审美表达、促进学生审美创造、实现学生情操涵养等方面做出积极探索，有效推动学生“审美感知、审美判断、审美表达、审美创造、实际运用、服务地方”等“六大”美育核心能力培养。图1 惠州学院“一体四维四路径”美育工作体系框架图（一）多圈层构建美育课程，全面提升学生的审美感知1.科学构建课程体系，支撑核心能力培养。课程是人才培养的核心要素，课程体系构建对学习成果达成起到至关重要的作用。因此，惠州学院结合应用型高校人才培养特色，根据学校美育培养目标，针对学生须达到“审美感知、审美判断、审美表达、审美创造、实际运用、服务地方”的“六大”美育核心能力需求，科学设置课程体系的每门课程，并实现每门课程对能力结构的有效支撑，通过四大圈层构建显性和隐性相结合美育课程体系（见图2）。图2 惠州学院四大圈层美育课程体系图第一圈层：文学与艺术课程。该圈层设置公共美育课程模块，包括核心课和非核心课，涉及音乐、舞蹈、美术、影视、戏剧、文学等内容。基于地方应用型本科高校人才培养立足本土、服务地方，注重实践等培养特色，设置“文学欣赏与创作”“艺术欣赏与体验”“艺术与新媒体”“本土民间艺术研学”等课程群，课程包括美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类等三种类型课程（见图3）。引导大学生鉴赏古今中外优秀文艺作品，认识文艺的本质与内涵，了解中外艺术史以及本土艺术特色，提高学生审美意识与创造能力，培养学生在融媒体时代背景下，具有文艺思维与新媒体运用的创新复合型人才。同时该模块中每个课群在课程设置上注重分层教学，采取系列课程授课，重视学生学习的连续性与延续性。图3 第一圈层公共美育课程群分布与核心能力培养目标第二圈层：“专业+美育”课程。该圈层属于专业审美渗透课程，对现有专业课程进行审美化改进，同时积极探索专业教学与美育的融合，打造“专业+美育”课程，这也是提升专业创新力的重要举措。比如数学与统计学院可打造 数学文化“专业+美育”课程，帮助学生理解理解数学价值、欣赏数学之美。第三圈层：活动美育课程。该圈层深挖学生社团及各类活动中的审美因素，结合专业特色和学生兴趣爱好成立美育社团，重视并强化高水平的艺术社团建设，开展丰富的第二课堂美育实践工坊与艺术展演活动。学校开设了本土民间艺术研学课程群，依托本土民间艺术实践工坊建设，开展本土民间艺术实践体验教学，帮助大学生更加深刻地认识美、了解美，增强地方文化认同感和优秀文化传承决心，为学生未来扎根地方、服务地方做好铺垫。惠州学院利用美育主体活动平台，如“阆苑美育节”“阆苑美育大讲堂”“美育系列讲座”等，设计多样化活动美育课程。依托学校阆苑美育节等品牌活动，组1192023年第43卷惠州学院学报织全校开展班级、院级、校级等艺术展演活动，努力形成面向人人的活动机制，提升学生艺术展演参与度。同时拓展美育的辐射面，将美育有机融入思想政治教育、心理健康教育、安全教育等多元教育活动中。第四圈层：隐性美育课程。该圈层重点是让校园环境在潜移默化中实施美育功能。惠州学院充分开发办学理念、校训校风、校史馆藏、校园人文环境等美育资源，将美育融入学生入学教育，引领学生参观校史馆以及学校的葛洪园、东坡园、丰湖园等校园的地方历史文化园区，潜移默化地将学校的校训精神和文化历史积淀作为思想指引根植于每个学生心中，引领学子们树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的爱校情感。学校还结合当地优秀传统文化、红色文化等内容实施美育，发掘思政育人资源，创新美育形式，多样化展现美育思政育人价值。2.充分利用信息化手段，创新美育教学形式。现代信息技术的最大特点是扩展和延伸了人的信息功能，让人们在信息的交流和传播在时间、空间上大大缩短。通过合理利用信息化手段，可拓宽美育教学的辐射面，提高美育教育信息的传播的实效，更好地帮助学生达成学习目标，取得学习成果。惠州学院充分利用信息化手段，创新多样化美育教学形式，不断丰富美育课堂。其一，采用线上线下相结合方式，创新教学模式，扩大课程辐射面。惠州学院大力鼓励教师在教学资源平台自建公共美育类在线课程，开展线上线下相结合的混合式教学。目前惠州学院开发有“大学生素质教育资源库平台”“音乐教育资源库平台”“美术与设计及教育资源库平台”“服装设计教学资源库平台”和“龙门农民画数据资源库平台”等，极大丰富了学校美育课程教学资源。其二，利用媒体平台，创新线上教育教学形式，拓展美育教育资源。惠州学院美育中心通过微信公众号、官网等媒体平台推出美育特色栏目，开展美育微课、讲座等，组织通识美育课程教学成果线上展览等。通过在学校官微“今日惠院”和美育与通识教育中心公众号的“阆苑美育云课堂”“阆苑美育云展厅”等栏目，定期发布系列美育微课、摄影比赛优秀作品展、“书香阆苑”读书节优秀作品展、“龙门农民画”系列展览以及公共美育课程学生作业展等，极大拓展了校本美育资源。3.充分融合课程思政，强化美育课程育人。在美育课程教学过程中充分融入课程思政，既从“美”的感性层面浸染心灵，又从“德”的理性层面塑造行为。美育课程要紧紧围绕“审美”与“育魂”两大功能目标，加强思政教育实效性，创新教学内容和实践机制，充分发挥美育的思政效应。美育课程思政融合情感与价值，以入脑入心的方式将社会主义核心价值观融入教育教学，在培养和塑造当代大学生正确世界观、人生观、价值观方面发挥独特的教化功能。惠州学院2020 年12月出台 惠州学院课程思政“五个一”行定计划，即实施“一学院一思政特色”“一学院一示范专业”“一专业一特色课程”“一课程一标杆课堂”“一教师一特色做法”的“五个一”工程，通过试点先行、逐步培养，精准培育、逐步提高，分阶段有序推进课程思政工作，打造惠院特色课程思政体系。美育类课程也通过“美育+思政”示范课堂、示范教师等形式的系列评选活动，推进课程思政教学改革，并将评选出的优秀课程及教学案例通过学校微信公众号推文、“向学”沙龙等方式宣传推广，形成示范引领作用。（二）多举措创设美育实践机会，注重提高学生的审美表达美育的培养更应是浸泡式、体验性的。缺乏体验与实践，一切都不过是空中楼阁、镜花水月3。唯有通过多途径创设美育实践机会，方能让美育卓有实效。惠州学院结合自身特色，为促进学生美育综合素养的全面提升，多途径为学生提供美育实践机会，具体做法如下：1.强化课程实践环节，增强学生审美体验。在美育课程中贯穿实践体验环节，可有效引导学生通过体验学会感知与捕捉“美感”。通过对美育实践教学的强化，能大大增强学生审美体验，帮助学生更加深刻地认识美、了解美、表现美。2.组织艺术场馆观摩，提升学生审美判断。审美教育离不开对经典艺术作品的审美体验。惠州学院通过举办高水平艺术展演，如交响音乐会、服装设计展、优秀电影展等，让学生回溯到艺术场域中去感悟。通过举办线上线下相结合的高质量艺术展览，让学生足不出户、足不出校观看展览，接受经典艺术与文化的熏陶，提升审美欣赏与判断力。3.开展社团美育实践，强化学生审美表达。通过多彩的社团美育实践活动，加强高水平艺术团、艺术实践工坊建设，不断强化学生艺术实践与应用，最终实现审美能力和艺术表现能力的全面提升。惠州学院高度重视高水平艺术团建设，十多年来依托惠州学院交响乐团，不断强化学生艺术训练，在实践中提高学生艺术120第 4 期罗晓敏等：地方应用型本科高校美育工作体系的构建与实践表现力与创造力。同时学校围绕“品民俗匠心、悟传承魅力”主题，开展以剪纸、糖画、押花、彩瓷、景泰蓝、泥塑、拼布手艺等项目的“民艺美育工坊”实践活动。通过地方优秀民俗文化涵养学生精神生活，引导学生坚定理想信念和文化自信，让学生真正成为优秀传统文化的继承者和传播者，实现以美育人根本任务。（三）多样化开展美育展演活动，注重促进学生的审美创造