基于工程教育的《过程装备腐蚀与防护》课程质量评价_刘利军.pdf

化学工程与装备 2023 年 第 5 期 274 Chemical Engineering&Equipment 2023 年 5 月 基于工程教育的过程装备腐蚀与防护 课程质量评价基于工程教育的过程装备腐蚀与防护 课程质量评价8 8 刘利军，郑小涛，马琳伟，舒安庆，徐建民（武汉工程大学机电工程学院，湖北 武汉 430205）摘 要：摘 要：以武汉工程大学过程装备腐蚀与防护课程质量评价为例，提出过程装备与控制工程专业课程目标达成度评价方法。课程质量评价采用课程目标达成度分析和学生自评调研分析相结合，综合分析学生课程目标达成情况，结合学生的意见和建议，提出课程的持续改进措施。该评价方法的建立为不断提升课程教学质量，培养学生的创新意识和创新能力奠定了坚实基础。关键词：关键词：工程教育；课程质量评价；教学过程跟踪；目标达成度；持续改进 基金项目：基金项目：湖北省高等教育教学改革研究项目“双一流背景下地方高校机械类专业产教科深度融合迭代的综合应用创新能力培养模式研究”（2020492）；武汉工程大学教学改革研究项目“工程教育专业认证背景下的工科专业基础课的创新教学方法研究与实践”（X2021008）工程教育对于建设教育强国、服务现代化建设，具有重大战略意义1。课程是本科教育的核心环节，也是高校落实工程教育人才培养目标的重要载体，课程质量的高低直接决定着工程创新人才的培养质量2。因此，构建行之有效课程评价体系，对培养高质量的工程技术人才有着重要的现实意义。当前过程装备与控制工程专业课程质量评价普遍存在着课程目标不明确，学生能力培养要求偏低，考核方式单一，评价方法陈旧，缺少持续改进措施的问题3。建立以学习成果为导向的课程质量评价体系，并切实有效的贯彻执行，是保障教学质量的核心4。文章以武汉工程大学机电工程学院过程装备与控制工程专业 过程装备腐蚀与防护 课程质量评价为例，探究工程教育背景下传统工科专业的课程质量评价体系和方法，不断提升专业人才的培养质量。1 课程质量评价方法 1 课程质量评价方法 在本门课程的教学过程中，授课教师要明确课程教学目标和学生能力培养要求，跟踪检查学习效果和评价课程培养目标的达成情况等。专业课程的跟踪和评估由课程组组织实施，跟踪和评估采用线上、线下相结合的方式进行。过程装备腐蚀与防护教学过程跟踪包括随堂讨论、课程论文、实验训练、考试和问卷调查五种形式。为了合理评估学生课程目标的达成情况，课程组在制定考核内容和方式时，由课程组填写 课程考核与学生能力相关性分析表和课程考试/考核合理性审核表，在学生考核完成后进行课程目标达成度分析，课程目标达成度评价包含教师考评和学生自评，其中教师考评采用考核成绩法+评分分析法，学生自评采用问卷自评法。综合分析学生课程目标达成情况，以及学生的意见和建议，提出课程的持续改进措施。为便于保存数据和分析，问卷调查采用问卷星方式。2 课程质量评价结果 2 课程质量评价结果 本课程的课程目标达成度评价结果如表 1 所示。本课程结束后，通过线上匿名的方式调研了学生课程目标的自评情况，样本为 2018 级过程装备与控制工程专业 12 班，学生人数 52 人，实际参与人数 47 人，参与率达到 90%，数据有效。学生自评数据的平均值见表 1 中的学生自评（问卷自评法）结果。结果显示，两个课程目标的达成度评价结果均为合格。表 1 过程装备腐蚀与防护课程目标达成度评价表 表 1 过程装备腐蚀与防护课程目标达成度评价表 预期学习成果 支撑毕业要求指标点 预设学习任务 观测点 目标分值（满分）学生平均得分教师考评结果（考核成绩法+评分分析法）学生自评（问卷自评法）综合评价结 果第一大题 1、2、5 小题8.4005.842第二大题 1、5、6 小题4.2003.796第三大题 1、2、3、6 小题 5.6004.012第四大题 1 小题 7.0006.933课程目标1 毕业要求2.2 期末 考试 第五大题 1、2 小题 21.00011.8730.724 0.748 0.724DOI:10.19566/35-1285/tq.2023.05.005 刘利军：基于工程教育的过程装备腐蚀与防护课程质量评价 275 课程 论文一 课程论文及能力 拓展训练 5 3.840课程 论文二 课程论文及能力 拓展训练 5 4.016课程 论文三 课程论文及能力 拓展训练 5 4.070实验一 实验报告一 5 3.543第一大题 3、4 小题 2.8002.773第二大题 2、3、4 小题4.2003.042第三大题 4、5 小题 2.8001.912期末 考试 第四大题 2、3 小题 14.0008.588课程 论文四 课程论文及能力 拓展训练 5 4.032课程目标2 毕业要求7.2 实验二 实验报告二 5 3.6300.709 0.778 0.709 为详细分析各位学生的课程目标达成度数据，对比分析了每位学生课程目标一和课程目标二的达成度及自评情况，结果如图 1 所示。对比课程目标达成度分析结果和学生课程目标达成度自评结果的散点图，总体而言，二者的评价结果基本一致。图 1 课程目标达成度分析结果与学生自评结果对比 图 1 课程目标达成度分析结果与学生自评结果对比 课程目标 1 考查学生合理地运用所学到的有关腐蚀与防护的知识，分析过程装备相关复杂工程问题，其达成度为0.724，表明学生已经掌握了大部分的腐蚀原理、腐蚀影响因素及防腐蚀的方法等知识。课程目标 2 主要考查学生在过程装备设计中正确选材，考察学生对金属防腐蚀方法的理解和应用，其达成度为 0.709，表明学生基本具备应用防腐蚀276 刘利军：基于工程教育的过程装备腐蚀与防护课程质量评价 方法的能力。课程目标二的评价结果的分散度较小，大部分学生的达成度合格，但仍有 12%左右的学生没有达成课程目标。具体而言，对照评分法的考核内容进行分析，课程目标二评价指标中考核效果较差主要体现在期末考试第五大题第 2 小题的达成效果不理想。具体地，第五大题第 2 小题的总分为 15 分，平均得分 4.84 分，平均达成度仅为 0.323，82%学生的考核成绩在及格线以下，主要原因在于学生对金属钝化的阳极极化曲线理解不够透彻，难以分析阴极去极化反应对腐蚀电位和腐蚀电流的影响。因此，在课程的持续改进措施中，应加强学生对电化腐蚀原理的理解和掌握。掌握电化学极化曲线的绘制过程及含义，并能用极化曲线图分析金属腐蚀速率。3 本学年课程质量持续改进效果 3 本学年课程质量持续改进效果 根据上学年课程质量评价，本学年采取的改进措施如下：（1）加强了对金属电化学腐蚀原理的讲解，特别是腐蚀极化图的产生过程及其应用，考核强化了应用腐蚀极化图综合分析金属腐蚀过程的能力，例如第五大题第一小题。结果表明，该题的平均考核成绩为 0.824，较上学年腐蚀极化图的应用能力的考核结果提升明显，达到了预期的教学效果。（2）加强了学生分析腐蚀现象、腐蚀原因、采取防腐蚀措施的综合能力的训练，考核强化了学生综合分析解决腐蚀问题的能力，如第四大题简答题和课程论文。第四大题第一小题考查学生对晶间腐蚀机理的掌握情况，考核的平均成绩为 0.990；第二小题考查学生对阳极保护和阴极保护的掌握程度，考核的平均成绩为 0.677。课程论文要求学生通过具体案例掌握如何将课程理论知识应用到实际工程问题，达到了预期的培养目的。（3）加强学生对电化学腐蚀现象、金属钝化、覆盖层的防腐蚀效果的认识，专门开设 2 次腐蚀实验。通过实验报告反映出学生对电化学腐蚀原理及防腐蚀措施的理解进一步增强，体现出了实验课的预期效果。（4）进一步强化课程施政、党史进课堂在教学和作业中的分量。学生能够通过查阅文献、自主学习等方式增强了对本专业的热爱和认同，加深了对本专业重要性的认识，在增强自身专业性的同时牢固树立本专业学生的节能环保意识，达到了预期培养效果。4 下学年课程质量持续改进措施 4 下学年课程质量持续改进措施 本课程结束后，为帮助后期学生提高课程目标达成度，综合学生的调研结果，提出课程的持续改进措施：（1）加强学生分析腐蚀现象、腐蚀原因、采取防腐蚀措施的综合能力的训练；（2）加强学生对电化学腐蚀现象原理、金属钝化、覆盖层的防腐蚀效果的认识；（3）专门设计新的腐蚀实验，加深对腐蚀机理及防腐蚀措施的理解；（4）适当增加案例的讲解，将课程理论教学和工程实践案例结合起来，提升学生解决相关复杂工程问题的应用能力。5 结 语 5 结 语 文章以武汉工程大学机电工程学院过程装备与控制工程专业过程装备腐蚀与防护课程质量评价为例，通过对课程考核与学生能力相关性分析以及课程考核的合理性分析制定合理的考核内容和考核方式，学生考核完成后采用提出的课程目标达成度分析方法，准确深入的分析学生课程目标达成情况，明确教师授课和学生学习过程中存在的问题，结合学生的调研结果，提出课程的持续改进措施，不断提升课程的授课质量。文章提出的过程装备与控制工程专业课程质量评价方法，将为工程教育背景下不断提升传统工科课程质量，培养学生的实践和创新能力奠定了坚实基础。参考文献 参考文献 1 周邵萍.新工科愿景下工程教育的改革之路-过程装备与控制工程专业的发展历程与改革设想J.化工高等教育,2017(4):27-33.2 何赛枫.工程教育专业认证视角下的课程评价机制研究-以厦门理工学院为例J.当代教研论丛,2016(7):121-122.3 马新玲.面向“新工科”的“一核两翼双轮驱动”实践教学模式构建-以华东理工大学过程装备与控制工程专业为例J.力学与实践,2021,43(2):273-277.4 陈晓艺,陈明,李宪臻.基于产出导向的课程质量评价机制研究-以生物化学课程为例J.教育教学论坛,2020(21):333-334.