64周玉霞聚焦文化素养提升，探究高中英语阅读教学策略语言与文化是不可分割的两个交互体。语言作为文化的载体和流传媒介，在习得过程中，能够直接影响学生文化素养的形成与提升。高中英语阅读教学具有综合性，能够有效地发展学生英语运用能力，帮助学生构建多元文化视角，增强学生文化意识，提升跨文化沟通能力。但是现在的英语课堂，我们能看到的、听到的，基本上是英语基础知识的传授与灌输，少有考虑学生文化素养的提升。这样的英语教学，失去了其本应具有的人格塑造、品质培养、文化修身的韵味。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）中明确提出：注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，形成正确的世界观、人生观和价值观。在英语阅读教学时，充分挖掘特定主题所承载的文化信息，培养学生文化素养的阅读教学策略显得尤为重要。那么，如何提升聚焦学生文化素养的英语阅读教学效果呢？摘要语言作为文化的载体和流传媒介，对学生文化素养的形成与提升有直接的影响。而高中英语阅读教学所具有的综合性，能够对学生英语语言运用能力进行有效的培养和发展，也是增强学生文化意识，构建学生多元文化视角，提升跨文化沟通能力的重要途径。本文从“师、生、本”三个方面思考如何提升聚焦学生文化素养的英语阅读教学效果。［关键词］文化素养高中英语阅读教学策略探究笔者认为可以从“师、生、本”三个方面思考阅读教与学的策略。一、赋能英语阅读教学，夯实学生文化根基，教师先行英语阅读是培养提升学生文化素养的重要途径，但是在调查了解中发现，新高考背景下学校对英语阅读教学比较重视，然而对聚焦学生文化素养提升方面的阅读教学做得还不够。阅读教学停留在围绕听、说、读、看、写来提高学生的英语阅读能力，主要局限于应试范围。如果在提高学生语言能力时，能够提升学生的文化意识、思维品质、学习能力，英语教师需要从自身找寻源头活水，赋能提升学生文化素养的阅读教学，夯实学生文化根基。（一）持之以恒阅读，主动更新观念如果上课时，遇到学生听得呵欠连天，终于熬不住而趴下来，作为当堂授课的英语教师会不会觉得尴尬？面对讲了多少遍的知识，学生依然一头雾水，考试结果一团糟，而教师是否是忍无可忍却苦无对策？扪心自问，作为教师，一年读了几本书？是不是几乎所有的阅读时间都花在阅读教材、教参或做高考试题...
