高中生物学课程思政内容分析与实施策略研究_郝琦蕾.pdf

2023 年 7 月 20 日投稿网址：*该文为广西师范大学研究生创新计划项目“高中生物学教学中实施课程思政的研究”（XYCSR2021034）、2022 年度广西师范大学研究生教育创新计划项目“中学生物教育研究方法课程思政项目”（SA1900000403）、2022 年度广西师范大学研究生教育质量培养工程项目“基于教-学-赛三位一体的科学教育方向专业学位研究生教学能力培养模式探索与实践”（OP2100001254）的研究成果课程思政是将思想政治教育融入各学科课程与教学中，从而实现学科育人价值。在以往研究基础上，文章将高中生物学教材中思政教育的维度划分为：世界观教育、价值导向、品德养成、科学精神与技术伦理，并在此基础上梳理高中生物学教材内容与思政教育的融合点，针对不同思政内容采用不同的教学策略，旨在帮助教师明晰教材所蕴含的思政内容，针对性地开展高中生物学课程思政教育，从而充分实现生物学课程的育人价值。高中生物学 课程思政 教材郝琦蕾，程竞平.高中生物学课程思政内容分析与实施策略研究J.教学与管理，2023（21）：72-77.摘要关 键 词引用格式2019 年 3 月 8 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人1。从课程体系建构的角度而言，课程思政实质是一种课程观，是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声2。从育人的角度而言，课程思政是以课程为载体、以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入点、以课堂实施为基本途径的育人实践活动3。在“大思政”教育环境下，将思想政治教育融入学科课程与教学的过程中，深入挖掘学科专业知识中蕴含的思政元素，开发课外思政资源，实现学科课程的德育价值，具有重要的现实意义。就高中生物学课程而言，一方面，在升学考试的压力下，部分高中生物教师仅注重完成本学科教学的知识目标，于潜在观念中认为思政教育是思政课教师的任务，不重视将思想政治教育渗透于生物学知识的教学中，一般不从育人的整体性与连贯性来看待自己的工作职责。另一方面，思政教育融入方法不当，教师没有充分挖掘教材中蕴含的思政元素，思政教育采取的方式过于简单，一代而过，轻描淡写，或者从不提及，高中生物学课程的德育价值远没有体现。一、高中生物学课程思政的维度及内涵挖掘并厘清学科知识中蕴含的思政元素及内涵是比较关键的。有学者认为自然科学课程应注重挖掘课程中蕴含的责任担当、职业伦理、工匠精神、创新精神、辩证思维、团队意识、纪律观念等德育元素4。有学者认为中小学学科课程在价值导向、文化传承、品德养成、科学精神与技术伦理四个方面包含具有共性的思政元素5。也有学者认为高中生物学的德育要素包含生命态度、科学精神、社会责任、家国情怀、辩证观念等五个维度6。根据以上学者的观点，结合高中生物学学科特点，本文将高中生物学课程思政分为世界观教育、价值导向、品德养成、科学精神与技术伦理四个维度。根据新确立的维度，依据普通高中生物学课程标准（2020 年修订），从课程目标出发，确定了高中生物学课程思政的九个二级维度（见表 1）。1.世界观教育辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的科学，是马克思主义理论体系的哲学基础之一。它认为世界是物质的，物质世界按其固有规律永高中生物学课程思政内容分析与实施策略研究*郝琦蕾1程竞平2（1.广西师范大学教育学部，广西桂林，541004；2.广西师范大学生命科学学院，广西桂林，541004）72恒运动着，对立统一规律是事物发展的最根本规律，唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法。在辩证地看待事物的过程中，实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，从实践中认识事物，再从认识中指导实践，一切从实际出发，实事求是7。生物学是探究生命现象和生命活动规律的科学，在教学中要适时地、适当地、潜移默化地渗透辩证唯物主义教育和辩证唯物主义认识观教育，从而发展学生的辩证逻辑思维，促进学生形成科学的世界观。2.价值导向价值导向是指社会或群体、个人在自身的多种具体价值取向中，将某种取向确定为主导的追求方向的过程8。社会主义核心价值观是个体成长发展的精神向导，它既反映了人民在国家建设和社会发展方面的共同追求，又体现了对个人品格的共同要求9。高中生作为社会公民，要遵守公民的基本道德准则，遵循社会主义核心价值观。因此，教育过程中教师要以理想信念、民族团结、人文精神等滋润人心，引导学生把个人理想同国家民族的前途命运联系起来，又要以法治观念、公德操守等沁人心田，引导学生理性看待社会，形成“自由、平等、公正、法治”的价值取向，还要以爱国情怀、爱岗敬业、诚信素养、奉献精神等内容，引导学生把“爱国、敬业、诚信、友善”作为价值准则10。3.品德养成教育的根本目的是培养学生形成良好的品德，成为对社会有益的人，而不仅仅是学会知识、掌握技能。学生在生活中认识自然、了解社会，并在与自然、社会的互动中发展着自己，建构着自己与外部世界的关系，从而提高道德认知水平。普通高中生物学课程标准（2020 修订版）中“学业质量水平”部分也对学生道德养成方面作出要求，如学生能够形成珍爱生命、人与自然和谐共处以及可持续发展的观念，养成保护环境、维护生态平衡的行为习惯，积极参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动；学生能够养成健康文明的生活方式，自觉远离毒品，参与毒品危害的宣传等11。4.科学精神与技术伦理科学精神是贯穿于科学活动之中的精神状态和思维方式，是从科学中凝练和提升出来的文化理念和价值观念体系，是科学情感、思维方式、价值取向、行为规范和优良传统的总和12。在生物学教学中，利用科学史和科学家的故事，阐释科学家如何解决科学问题，学习科学家献身科学的精神，培养学生尊重实证、多元思考、团队合作、敢于质疑等科学素质。加强科技伦理方面的教育可以帮助学生辩证地看待科学技术对社会的影响，厘清事实背后的道德选择和价值判断。二、高中生物学教材中的思政内容分析根据高中生物学课程目标、教材知识体系以及学业质量水平要求等，结合高中生物学课程思政元素指标及内涵，将人教版高中生物学教材中各章节蕴含的思政元素进行分析与挖掘，梳理各章节课程思政的融合点。1.世界观教育方面必修二“自然选择与适应的形成”一节中，教师通过引导学生分析自然选择学说的贡献与局限性、生物进化观点对人们思想观念的影响，运用自然选择学说来评判社会现象、话题观点等，使学生认同科学理论是不断修正和发展的。选择性必修二“生态系统的结构”一节中，错综复杂的食物网使得生态系统保持相对稳定，如果一条食物链的某种生物减少或消失，它在该条食物链上的位置可能会被其他生物一级维度二级维度内容世界观教育辩证唯物主义教育能够形成辩证唯物主义的世界观，逐步建立关于生命的物质性、整体性、统一性、层次性和结构性的科学思想与观念，辨别迷信和伪科学。辩证唯物认识论教育能够在辩证地看待事物的同时，以实践检验真理，在认识世界和改造世界的过程中，敢于创新，一切从实际出发，实事求是。价值导向家国情怀能够把个人的前途命运与国家兴衰存亡相联系，确立国家利益高于一切的思想，培养爱国主义精神，激发强国豪情，增强国家认同感。法律意识树立法治观念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。品德养成健全人格性格开朗，人格高尚，思维开放，谦逊善良，诚实守信，乐于助人，从而形成乐观向上的生活态度。责任担当积极运用生物学知识和方法关注社会议题，参与讨论并作出理性解释。树立和践行“健康中国”“美丽中国”理念，形成健康生活、保护生态环境的意识，参与相关宣传与实践。（生态文明教育）关爱生命能够关爱、善待自己生命，爱护、尊重他人生命，理解生命的价值，珍惜自己所拥有的，并懂得感恩。科学精神与技术伦理科学精神尊重科学，坚持真理，形成严谨、务实、理性、执着的科学精神。技术伦理能够遵循正确的伦理道德，能够对生殖性克隆人等社会热点议题进行科学判断。表 1 高中生物学课程思政的维度及内涵郝琦蕾程竞平：高中生物学课程思政内容分析与实施策略研究73代替，但是也可能会对整个生态系统造成严重影响。“科学 技术 社会”栏目介绍了美国黄石公园在进行灭狼行动后导致原先生活在灰狼捕捉下的加拿大马鹿数量迅速增长，肆意啃食杨树幼苗，由此公园里多处地区见不到杨树的幼苗和新生林，杨树种群长期得不到更新，种群老化、衰退，生活在杨树林群落里的多种生物的生存受到严重威胁。通过对生态系统中食物链和食物网的学习，引导学生辩证地看待各种生物与生态系统的关系，明确生态系统各组成部分在生态系统中的作用，促进学生稳态与平衡观的形成。2.价值导向方面（1）家国情怀选择性必修一“免疫学的应用”一节中，“练习与应用”栏目介绍了“糖丸爷爷”顾方舟研制的“糖丸”脊髓灰质炎减毒活疫苗，为我国消灭脊髓灰质炎（俗称“小儿麻痹症”）做出了重要贡献。在“基因工程的应用”一节中，“资料卡”栏目介绍了被称为我国干扰素之父的侯云德院士研发了我国第一个具有知识产权的基因工程类新药重组人干扰素1b，该干扰素不仅疗效好，副反应更低，解决了 20世纪 80 年代我国特效药高度依赖进口、普通百姓用不起的问题，降低了干扰素的价格，惠及了众多患者。而且在研制过程中，侯云德院士以“Me too mebetter”作为科研工作的信念，以治病救人作为理想追求。科学研究的过程从来都不是一帆风顺的，而是伴随了诸多挫折和挑战，如“杂交水稻之父”袁隆平院士、解决我国蝗灾问题的马世俊院士等，即使科研条件艰苦，他们依然初心不改，兢兢业业地坚守在自己的科研岗位上，为祖国和人民奉献一生。通过这些科学家的故事，引导学生在了解我国科研成果的同时，不忘创造这些科研成果的科学家们，并以他们为榜样，将国家利益放在首位，把个人前途命运与国家兴衰存亡相联系，激发学生的爱国情怀。（2）法律意识必修二“DNA 的结构”一节中，“科学 技术 社会”栏目介绍了现代刑侦领域中 DNA 指纹技术的应用，并结合具体图例让学生亲身感受刑侦人员在工作中如何锁定罪犯，明确 DNA 指纹技术在侦破案件中的重要作用，提高法律意识。在选择性必修一“植物生长调节剂的应用”一节中，“思考 讨论”和“与社会的联系”两个栏目通过三个事例介绍了植物生长调节剂在生产中的应用，使学生了解植物生长调节剂对促进农作物生长发育的作用。在讨论环节中，教材引导学生通过查找相关资料，列举几种我国禁止使用的植物生长调节剂及其危害。在查找资料的过程中，提高学生对信息的收集和筛查能力，填补了学生对植物生长调节剂使用的相关法律知识，培养学生的法律意识。选修三“关注生殖性克隆人”一节中，教材介绍 2016 年“人类基因组编写计划”引发了人们的热议，引导学生对“生殖性克隆人”热点话题进行探讨，如果合成出人类的基因组，就可能造出“无父母”人类或者拥有相同基因组的“克隆人”等，分析违背了哪些科技伦理，又触犯了哪些法律规定。“相关信息”栏目介绍了我国对于人胚胎干细胞研究所涉及的伦理问题而制定的相关法律。人胚胎干细胞研究伦理指导原则 规定不得将利用体外受精、体细胞核移植等技术获得的已用于科学研究的人囊胚植入人或任何其他动物的生殖系统。“思考 讨论”栏目引导学生探讨“设计试管婴儿”所涉及的基因编辑技术伦理问题，使学生认识到技术的滥用触犯的不仅是伦理道德的底线，也触犯了 人胚胎干细胞研究伦理指导原则 人类辅助生殖技术规范 人类辅助生殖技术和人类精子库伦理原则 等规定。3.品德养成方面（1）健全人格健全人格是指学生具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等13。学生在面对压力、挫折时会出现情绪变化，如何调节情绪、消除负面情绪，对学生的日常生活和学习具有重要意义。选择性必修一“人脑的高级功能”一节中，教材介绍了在出现抑郁情绪时应采取的策略与措施，提倡健康的生活方式和积极向上的生活态度。（2）责任担当学生应积极运用生物学知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性