基于OBE理念的税收学教学模式改革研究_赵良旭.pdf

【摘要】近年来，不断深化的税制改革要求高校需要进行教学模式改革，创新教学方法，加快应用型人才的培养进程。教学方法的改革与实施是时代的要求，也是税制改革背景下提高教学质量和人才培养质量的有力支撑。文章基于 OBE 理念，通过具体分析和思考，总结了税收学教学模式改革的必要性，将 OBE 理念与传统教学理念进行简要对比，提出税收学教学模式改革的措施。【关键词】OBE 理念；教学改革；应用型人才；税收学一、OBE 理念概述1.OBE 理念定义成果导向教育（Outcome Based Education，OBE），成果导向教育也有部分学者将其称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE 理念目前在世界各国都作为一种先进的教育理念，备受一些如美国、英国、加拿大等发达国家教育改革的主流理念推崇。因此，OBE 理念下的教学设计和教学实施目标则是在学生通过教育过程后，学生自己本身能取得哪些学习成果，在某种意义上来说，这也被认为是追求卓越教育的正确方向。2.OBE 理念在教学模式改革中的重要性目前，世界一流大学都陆续开始转变教学思路，改变传统教学理念，转到基于OBE 理念的本科教学。我国目前进入了新经济时代，面临着数字经济、人工智能、大数据、绿色发展等主趋势，应用 OBE 理念进行课堂教学改革刻不容缓。我们要在成果导向教育视域下，适应新时代要求，完成学生学习成果探析。税收学专业是我国普通高等学校本科专业之一，尤其对于一些财经类院校来说，更是必不可少的专业之一。而税收学属于经济学学科下财政学类，学生毕业的时候也是授予经济学学士学位。近些年，我国不断深化的税制改革和不断完善的现代税收体系，也是一路顺应着时代发展和新时代的要求而不断发展。从“营改增”到开征环境保护税，旨在用绿色税收建设美丽中国。从个人所得税改革到新冠肺炎疫情期间的各种减税降费政策，都充分说明了税收在国家治理中发挥的基础性、支柱性、保障性作用。那对于税收学的教学模式也要随之进行改革，才能跟上时代发展步伐。3.OBE 理念的特点基于 OBE 理念下的税收学教学模式的改革，应更加注重教师的引导，学生自己的完成，从而促进学生知识信息向技能素养的转化，融合各个课程知识及能力的整体提升。基于 OBE 理念的税收学教学模式改革研究赵良旭作者简介：赵良旭（1996），女，内蒙古呼伦贝尔人，汉族，硕士，大连财经学院，助教，研究方向：税务管理与稽查201 6月刊 2023Shanghai BusinessOBE 理念下的教学模式改革的特点有三个：一是多重性的目标指向。教学模式的改革需要三方来共同努力。对于学校来说，要建立全新的办学理念；对于教师来说，要转变传统的教育观念和教学方式；对于学生来说，要自己转变学习方式，激发自身的自主能动性和创造性。二是教学效果优于传统教学模式。OBE 理念下的教学模式可以在短期内直观看到教学效果，可测评型和学生的反馈性较好。三是师生共同参与度较高。在教学改革实施过程中，教师全程指导，引导学生自己思考，不仅有利于学生集中精力，更有利于激发学生的学习兴趣，举一反三。四是理论与实践相结合。OBE 理念下的教学模式改革既有教师的理论指导，又有学生对教学内容的自我分析和实际操作。在税收学教学模式中，教师可以作为学生的顾问，在理论课与实训课中引导学生如何在实践中发现问题并及时地解决问题，从中可以得到什么启示？继而培养学生的独立思考能力、创新能力、合作能力、交流沟通能力等。二、基于 OBE 理念税收学改革的必要性OBE 理念遵循产出导向原则，其教学模式与传统的教学模式有很多不同之处。OBE 教学模式更加关注学生自身及其成长过程，认为教育不能单单注重学校和教师教了什么，而应该将注意力转向结果和产出，关注学生通过学校教育能得到什么，教育也应以学生的最终学习成果作为评价标准。而成果导向教育遵循的就是反向设计原则，也就是从需求开始，由需求来决定培养目标，根据培养目标明确学生毕业时应掌握的技能和素养，明确毕业要求后再来决定培养方案和课程体系，这最大限度保证了教育目标与结果的一致性。而税收学专业人才培养要求应反映的学生学习成果特征主要体现在以下三个方面：一是在教育过程中学生能做什么？二是学生该做什么？三是学生在此过程中会做什么？而作为教师同样应该根据学生学习成果特征改变教学方式。在税制改革的大背景下，税收学也处于不断进步和发展的阶段，在数字经济、大数据、人工智能发展得如此迅猛的今天，税收学专业的人才培养模式必须进行改革。尤其是金税四期的实施之后，国家要实现“以票管税”向“以数治税”分类精准监管转变，这充分说明了税收学和数字经济、大数据的融合。在此基础上，传统的教学模式势必要做出改变，满足社会对于税收行业人才的需求。这些都表明了 OBE 理念相较于传统教学理念的优势，即从需求开始，由需求决定培养目标，两者相辅相成。三、基于 OBE 理念税收学教学模式改革的对策1.课程模式改革基于 OBE 理念的教学模式改革的目标是学生学习的产出，只有明确目标之后才能反向设计原有的专业课程的教学模式，如授课时间中如何在有限的学时中分配理论课与实践课的时间、课程内容中各个章节的重要程度排序和教学实施等等。加强对学生课程内外、线上线下学习的评价，来提升税收学专业课程学习的广度与高阶性。课程模式的改革对于应用型人才的培养来说，与理论课程的讲授相比更注重知识在实践中的掌握。因此对于税收学教学模式不应只局限于课堂，也应加大企业和高校之间的联系。如以大连市为例，由地方政府牵头，可以在税务局中设置实践基地，让高校中财税专业的学生能有机会去税务局、财政局等部门进行参观学习，这些部门为学生提供真实案例讲解和与课堂理论讲授有区别的地方。这样可以让学生在课堂的实训转变成实地的实操课程，在实践中检验自己的学习成果。而回到学校，对于课程的考核就更应该多注重创新性。期末以传统评价考核方式为主，并以增加一些如论文式、报告答辩式、小组讨论式等评价考核方式，提升课程学习的深度，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。2.教学设计改革基于 OBE 理念的税收学教学模式改革与传统教学模式相比，要更加利用好现代科学技术和数个教学软件，线上线下为一体，更好支持学生学习，将时间聚焦于更有意义的深层知识建构活动上。在教学活动设计方面，应秉持一个原则，则是“让课堂活起来、让学生忙起来”，要让学生真正参与到课堂中来，并从课程中产出一定的学习成果。对于教学模式可以分为三个部分，课前自主学习、课中线上线下教学、课后反思学习。对于高校教学，尤其是专业课程来说，想要在课中获取学习成果，就必须重视课前的基础支持，想要在课后让学生继续深入思考课程，就需要完善课中的教学内容与方法，让学生具有课后学习的202Educational training教培动力。而学生课后的复习与思考正好与课前的先验知识相对应。学生在课前应根据教师提供的学习先导资料、任务要求以及课程的重难点介绍，结合自己的实际情况和课程安排，进行自主学习并参与教师提出的课前思考的问题，完成一些小任务，实现对知识的初步获取，对课程的浅显掌握。课中教师根据教学大纲、教学内容、教学目标以及教学重难点来调整教学模式，以学生为中心，开展一系列教学活动，包括引导学生思考问题、让学生组成小组互相讨论，教师对学生有疑问的地方进行解答，对学生完成的成果给予评价等等。比如说关于个人所得税的改革，这是与我们每一个人息息相关的，因此可以让学生们分组讨论，个人所得税为什么要进行改革，个人所得税的免征额为什么从 3500 元提到 5000 元，免征额是否是越高越好？我国几次对于免征额的改革，为什么要改革，改革的效果有哪些？个人所得税的改革除了提高了免征额，其他部分的改革有哪些？在课堂上进行讨论，可以使学生们明确任何改革都是国家做了非常多的调研才慎重得出的决策，免征额也不是越高越好的，任何标准都是有度的。相信这样的探讨会使学生们对知识点更好掌握，也可以帮助学生自身进行知识内容的内化与转化。在课后，教师也要及时掌握学生的学习情况，以及对课程是否还存在疑问，帮助学生进行学习巩固。而学生也应及时地进行反思学习，加强对所学知识的巩固和拓展，将新课与之前的课程内容相连接，自己建立知识体系，加强对课程的掌握程度。三个教学环节课前、课中与课后之间相互关联、互相影响，第一次的课后可以与第二次的课前相连接，这样循环往复使学生对知识点的串联更加清晰且深刻，可以有效地支持与促进学生学习。3.课程实施改革税收学专业课程的教学实施要从课程目标设计的基本原则出发，根据 OBE 理念下的课程考核指标点的评价要求和要培养什么样的人才以及对学生能力要求的定位来实施教学活动。在课堂上首先要让理念新起来，以 OBE理念为基准、让课程优起来，根据时代要求与应用型人才培养要求适时更新培养方案。在保留传统课程如税收学、税法、外国税制、税务检查、税务管理、税收筹划等的同时，增加一些实践课程如会计电算化、EPC 金税平台的应用等课程。同时传统课程也要进行改革，对于专业的主干课程如：税收筹划、税务管理等也要设置一定数量的实践教学，与时俱进，不能只局限于书本。其次让教师强起来，教师也要不断完善自己的教学水平与科研水平，让课堂活起来，课堂不是老师的一言堂，要引导学生积极参与课堂，深层理解课程内容。除此之外，让学生忙起来，教学活动绝不是只在课中，课前和课后同样需要学生进行知识的掌握，教师应适时地根据课程内容安排作业及小组任务并带领学生深入企业，充分发挥税收学人才培养模式的优势，与时俱进。比如在校企合作的背景下，在完成理论知识的学习之后，带领学生进企交流，与企业财务人员进行实践学习，明确税收筹划是如何运用到实践中的，并承担企业部分日常工作，了解企业发展模式，在实践中让自己充分得到锻炼。让制度严起来，没有规矩不成方圆，无论是学校还是课堂，均需要严格的制度来保障教学活动的实施。最后让教学热起来，调动学生的学习热情。在课程实施方面，学生也需要养成一个良好的学习习惯，要注重实践中的自主式探究学习，来实现学生学习与应用能力的渐进性养成。四、结语基于 OBE 理念的税收学教学模式改革不是一种僵化的改革，是需要在实践过程中不断地进行改进和完善的改革，需要重视学生的学习成果产出。而税收学教学模式的改革将促进高校相关专业教学质量的持续提升。在数字经济、普惠经济的背景下，应用型人才需要具备较强的专业信息素质，提高自己专业的知识创新。引入 OBE 理念的教学模式改革可以更好地体现应用型人才培养的需求，为学生的就业以及发展奠定了良好的基础。参考文献1 鲍江东.OBE 理念在课程教学中的评价研究 J.对外经贸，2022(12):102-104.2 黄俊锋，郑申茂，李容，罗贤春.OBE 视域下应用型本科信息素养课程教学改革设计 J.大学图书馆学报，2022(5):96-104.3 吴瑞明，傅阳，沈云霞.基于 OBE 的“一体多翼”专业共同体建设探索 J.高教学刊，2023(1):106-109.4 张绍芳.基于 OBE 理念的高校学生教育管理工作改进研究 J.教育理论与实践，2022(3):19-21.5 王维，蒋香菊，张利.基于 OBE 理念的高校在线教学模式设计研究 J.中国医学教育技术，2021(9):558-563,573.203 6月刊 2023Shanghai Business