基于“五术”中医人才培养模...索——以成都中医药大学为例_聂佳.pdf

成都中医药大学学报（教育科学版）Journal of Chengdu University of TCM(Education Science Edition)282023 年 3 月第 25 卷第 1 期Mar.2023,Vol.25,No.1聂佳1钱丝诗2 李阳倩1卞金辉1陈卓1王洪志1（1.成都中医药大学国家级中医药虚拟仿真实验教学中心，四川成都 611137；2.成都中医药大学管理学院，四川成都 611137）【摘要】虚拟仿真实验教学是高校教学改革的重要内容。本文以成都中医药大学为例，基于创新“五术”中医人才培养模式，研究虚拟仿真实验教学项目建设与管理现状，总结相关优势和不足之处，提出优化建设思路及举措，为同类院校相关建设提供科学借鉴。【关键词】五术;中医人才培养;虚拟仿真实验教学项目;建设;管理【Abstract】Virtual simulation experiment teaching is an important part of teaching reform in colleges and universities.Taking Chengdu University of Traditional Chinese Medicine as an example,based on the innovation of the five techniques training mode of traditional Chinese medicine talents,this paper studies the current situation of the construction and management of the virtual simulation experiment teaching project,summarizes the relevant advantages and disadvantages,puts forward the optimization construction ideas and measures,and provides scientific reference for the relevant construction of similar colleges and universities.【Keywords】Five techniques;Training of TCM talents;Virtual simulation experiment teaching project;Construction;AdministrationNie Jia,Qian Sishi,Li Yangqian,Bian Jinhui,Chen Zhuo,Wang Hongzhi(Chengdu University of Traditional Chinese Medicine,Chengdu 611137,China)作者简介：聂佳（1981-），女，讲师。通讯作者：王洪志。基金项目：四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目后疫情时代以 五术 为核心的中医人才实践创新能力培养改革研究（NO.JG2021-773）。一、引言“五术”（救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术）医学人才标准的提出，把医学教育摆在了关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位1。作为我国医学教育的重要组成部分，中医药教育要适应新时代“五术”医学人才的培养。面对新冠疫情提出的新挑战，实施健康中国战略的新要求，我国医学教育人才培养结构亟需优化，培养质量亟待提高，医药创新能力有待提升。近年来,新理论新技术层出不穷,学科间的交叉、联系Exploration on the Construction and Management of Virtual Simulation Experiment Teaching Project Based on the Innovation of the Five Techniques Training Mode of Traditional Chinese Medicine TalentsTaking Chengdu University of Traditional Chinese Medicine as an example基于“五术”中医人才培养模式创新的虚拟仿真实验教学项目建设与管理探索以成都中医药大学为例成都中医药大学学报（教育科学版）292023 年 3 月第 25 卷第 1 期的力度加强,仅依靠书本、文字和简单演示说明等教学方式,无法跟上科技发展的步伐。同时，随着高校扩招,学生人数不断增加,学校的实验教学设备已经无法满足学生随时、多次重复地做一门实验的需求2；某些危险系数高的实验，很多知识学生只能从书本上获得。虚拟仿真实验教学依托网络通讯、虚拟现实、人机交互等手段，构建高度仿真的实验环境和实验对象，在此条件下学生开展实验，不受时间、空间等的约束，从而实现教学大纲所要求的教学效果，有着广阔的应用前景3-8。教育部领导在 加快推进医学教育创新发展的讲话中强调“互联网，大数据，人工智能，虚拟仿真等现代技术与医学教育的深度融合应用，形成 互联网+医学教育新形态，以现代信息技术推动医学教育质量提升的变轨超车”。本研究为更好地贯彻落实习近平总书记关于强化实践育人工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人的根本任务，以成都中医药大学虚拟仿真实验教学项目建设与管理实践为例，积极探索“五术”中医人才培养新模式、新方法，为进一步提升学生实践及创新能力提供科学参考。二、现状1.虚拟仿真实验教学中心建设立足于服务四川省国民经济建设和中医药行业发展，培养能掌握中医药基本知识和实践技能的“五术”中医药人才，成都中医药大学历来重视学生实践能力培养，将虚拟仿真实验室建设作为实验教学改革的重要内容，从 2014 年至今获批建设国家级中医药虚拟仿真实验教学中心 1 个，获批省级虚拟仿真实验教学中心 4 个，即中医药虚拟仿真实验教学中心、中西医护理虚拟仿真实验教学中心、中药学虚拟仿真实验教学中心、针灸推拿虚拟仿真实验教学中心。国家级中医药虚拟仿真实验教学中心依托本校国家级中医学实验教学示范中心和国家级中药学实验教学示范中心而建,以“医药结合、虚实互补、实践创新”为建设理念，基于学校中医药学科优势，建设“网络化、专业化、可视化”的虚拟仿真实验教学平台。通过虚拟仿真实验教学中心的建设，一定程度上解决了如实训标准局限、医学伦理学限制、野外实践困难、学生直接操作高危实验项目等实践教学中的现实难题，丰富了网络教学内容，有利于通过反复仿真训练来培养学生的实践能力及创新精神。2.虚拟仿真实验教学项目建设2017 年教育部办公厅关于 2017-2020 年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知发布，成都中医药大学结合本校专业特点及人才培养需求，立足技术发展实际和前沿展望，以应用为牵引，坚持“立德树人、以学生为中心”的原则，实现应用驱动、资源共享，积极组织申报，共获批立项国家级虚拟仿真项目 2 项，省级虚拟仿真项目 9 项，申请获批软件著作权 13 项，将信息化实验教学作为实验教学改革的内驱力量，力推高质量实验教学。3.虚拟仿真实验教学管理平台建设学校依托本校国家级中医药虚拟仿真实验教学中心，校企联合开发虚拟仿真实验教学管理平台，旨在建设方便虚拟仿真实验教学资源利用，又能给师生提供互动、交流的平台。在与国家虚拟仿真实验教学项目共享平台 iLAB 联动、资源共享、虚拟仿真实验数据统计等方面进行了深度研发，2020 年建成了集本校中医药各优势学科基本实验或综合性实验为基础的特色虚拟仿真实验教学管理平台成都中医药大学虚拟仿真实验教学管理平台。该平台集合本校国家级、省级、校级虚拟仿真实验教学项目群，兼具教学、科研、管理等功能，实现校内外实验教学资源共享，满足多地区、多学科专业的虚拟仿真实验教学需求，尤其在疫情特殊时期发挥了极其重要的作用。三、特色与优势为保障项目建设，学校每年投入专项经费用于虚拟仿真实验项目建设。成都中医药大学虚拟仿真实验教学平台共集合中医学、中药学、针灸推拿学、护理学、临床医学、医学检验学、公共卫生学、管理学、外语学等专业的虚拟仿真实验项目共 46 个，形成虚拟仿真实验教学项目群。所有项目纳入平台统一管理，每门课都提供实验要求、实验操作、实验互动等模块。教师在教学中不断设计及优化各实验模块，开展实验项目教学、创新9。经过不断摸索与实践，积累了虚拟仿真实验教学项目建设与管理的先进经验，特色与优势分述如下：1.虚拟仿真实验室集中目前，学校在国家级中医药虚拟仿真实验教学中心建有11 个虚拟仿真实验室，面积约 1200M2，其中规划了学术交流和体验演示区域，建设统一的校级虚拟仿真实验教学管理平台，将本校国家级、省级、校级立项的所有虚拟仿真项目集合于平台，规划较为合理，方便集中管理，保障设备和场地的资源利用。2.相关管理机构明确目前，学校虚拟仿真实验教学统一管理，资产与实验室管理处负责虚拟仿真实验教学项目的申报，设备、场地的管理和定制虚拟仿真实验项目的招投标以及各项管理任务，组织开发虚拟仿真实验教学项目，负责虚仿真实验教学中心的建设、日常维护和运行、完成虚拟仿真实验教学中心的设备采购及验收，同时确定了校级虚拟仿真实验教学中心的管理人员、相关管理机构以及其工作职责和工作任务。3.项目安全系数高虚拟仿真实验教学项目建设的目的是通过智能化教育手段，重点解决真实实验项目条件局限、涉及高危或极端环境、高成本等难题。学校充分利用虚拟现实、人机交互和网络通信等技术，引导学生在高度仿真的虚拟环境中开展实验，降低实验教学中的危险程度，保障实验的安全进行。如校级虚拟仿真实验教学项目“煤矿中生产性粉尘现场监测与尘肺病危害虚拟仿真实验”，以生产性粉尘的识别与现场监测为主线，融入生产性粉尘的理化特性、总粉尘的采样设计、粉尘在机体内的转归、生产性粉尘的控制措施、尘肺病诊断等相关知识模块，辅以不同场景的职业暴露过程，构建一个虚拟、三维、动态模拟的高危职业工作场所及尘肺病治疗场所。成都中医药大学学报（教育科学版）302023 年 3 月第 25 卷第 1 期四、问题与局限通过持续的摸索与探究，成都中医药大学虚拟仿真实验教学项目建设与管理已初具规模，但仍存在不足之处有待改善，主要体现在以下几方面：1.考核激励机制尚不完备近几年国家、省级主管单位才明确要开展虚拟仿真实验项目建设工作，学校对虚拟仿真实验项目开发进行奖励考核的相关政策还不完善。学校还没有制定出一整套激励考核机制，教师们往往只是将其作为课前预习或仅仅是个申报评奖项目而未完全应用于教学。而激励考核机制的不完善会降低师生使用虚拟仿真实验教学资源的积极性，导致资源利用率不高等问题。2.专业建设开发队伍短缺虚拟仿真项目的建设对开发团队的综合素养要求较高。目前，学校的虚拟仿真建设开发团队由教师临时组建，仅靠企业工作人员协助，缺少具有虚拟现实、数字化仿真等专业技术的实验技术人员，尤其在掌握前沿智能化信息技术方面存在局限，出现教学内容更新慢、开发难等现象，阻碍了虚拟仿真项目开发进度，影响了学生所学知识的先进性、科学性。五、优化建设与管理思路1.完善虚拟仿真实验项目考评机制不断完善项目考评、建设资金及设备高效使用等管理制度，是虚拟仿真实验中心实现良性发展之道。下一步需充分考虑区域、层次、类型等不同学生需求，优化虚拟仿真实验教学管理平台功能，搭建更加开放、扩展、兼容和前瞻的虚拟仿真实验教学项目运行平台，积极探索在线虚拟仿真实验教学项目可持续运行的有效模式；充分调动师生积极性，修订完善虚拟仿真实验项目开发、实验室开放以及相关奖励政策的文件，保障师生能更好地开展虚拟仿真技术的学习和提高10。2.建设校级多学科交叉融合虚拟仿真项目开发团队以学校中医药一流学科为主体，广泛吸纳智能医学院、图书馆及其他信息技术相关单位的师生力量，成立校级虚拟仿真项目开发研究团队，加强培训、学科