创新创业理念融入大学生教育管理探讨——以电池专业为例_颜廷.pdf

第 53 卷 第 3 期2023 年 6 月电池BATTERY BIMONTHLYVol.53,No.3Jun.,2023作者简介:颜 廷(1981-),男,山东人,山东体育学院副教授,硕士,研究方向:高校学生思想政治教育与管理;辛 莉(1983-),女,山东人,山东水利职业学院讲师,硕士,研究方向:大学生思想政治教育。行业资讯创新创业理念融入大学生教育管理探讨 以电池专业为例颜 廷1,辛 莉2(1.山东体育学院,山东 日照 276826;2.山东水利职业学院,山东 日照 276826)教育部出台的关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见已实施多年,国家和社会都对高校的人才培养提出了相应的要求。在此背景下,高等院校要以满足市场的需求为主要导向,在配合政府号召的过程中,对大学的专业课程体系进行重新设计和规划,树立培养以学生“创新创业”(简称“双创”)能力为核心的教育方案,注重理论教学和创新实践教学两方面的课程安排,不断培养学生创新力,为“双创”理念融入大学生教育管理提供配套课程。在高校学生专业素养培养的过程中,创新精神和实践能力的形成十分重要,因此国家要始终强调对大学生创新意识的培养,并将其融入到专业教育的过程中,优化整体的教学结构和教育管理,培养跨学科的创新型和复合型人才。1“双创”理念融入大学生教育管理的重要性“双创”能力的培养是大学生专业素质和就业能力养成过程中极为重要的组成部分。高校要始终在电池产业发展和建设的过程中为社会输送专业人才,不断发挥自身的专业引领和示范作用,为电池行业培养并输送理论基础知识扎实且创新能力高的优秀人才。相比于发达国家,我国的“双创”教育起步较晚,只有十几年的发展历史,大部分的“双创”活动还是以较为零散的学生个人活动出现,多是课外的创业活动。我国现有的“双创”教育体系会需要进一步巩固和发展,通过将“双创”理念融入大学生教育管理的过程,根据现有的电池产业发展趋势和我国将来经济发展的需要不断进行调整,实现学生人文素养、科学知识和双创能力的协调发展,让学生兼备电学、化学和自动控制化等多领域的理论基础和动手能力。大学生在毕业后具备本专业工程师的理论水平和专业工作能力,在工作中,仍然能够实现终身学习的目标来适应电池行业的发展。在加强个人专业能力培养的同时,加强对团队合作能力的培养,使学生能够适应电池产业中团队合作的工作背景,成为电池专业、延伸的电动汽车和其他电池制品行业的工程师,以及行业的管理者。为了实现电池专业的人才培养目标,在进行大学生教育管理的过程中,要始终将“双创”理念贯彻其中。2 电池专业“双创”人才培养模式的局限性由于“双创”教育在我国的发展时间较短,在电池专业的“双创”人才培养模式中,仍有部分领域急需优化和改善,受多方面因素的影响,有待高校解决的具体问题如下。第一,在人才培养时目标缺乏精准性,在实际教学过程中,大多对学生专业知识和实践技能较为看重。这类电池专业的人才培养方案,导致高校对学生“双创”意识和能力的强化存在疏忽,弱化了对学生综合素质的培养。目前高校的培养模式与实际需求存在脱节,培养的高技术性但创新能力薄弱的人才,不符合当代社会的发展需求。第二,课程的设置缺乏合理性,大部分的课程教学模式较为单一,同时在课程设置的过程中,各院校的布设高度相似,相似的电池专业人才培养类型缺乏针对性和层次性,导致学生的“双创”能力优势无法得到凸显。第三,在现有的“双创”的培养过程中,高校过于追求数量而忽视了质量。高等院校在重视电池专业“双创”人才培养的过程中,存在过于追求学生规模的问题,一味地将重点放在扩大学生数量的层面上,却忽视了对学生自身专业素养的培养,导致学生的综合素质偏低。第四,高校在专业师资队伍方面存在一定程度的欠缺。在目前高校电池专业的学习中,大部分的“双创”教育由本院的教师进行指导,实践教育的课题多为学院专门制定,导致在“双创”教育过程中,教学的时效性受到影响。同时,部分学校没有为电池专业的教师开展统一的“双创”教育的培训,使得教师在进行融合教学的过程中,多为主观教学,师资队伍的整体专业性存在一定不足,因此学院应进一步丰富教师的知识体系,提升专业教师的创新素养。第五,学院资源分布分散,实践平台无法发挥最大的价电池BATTERY BIMONTHLY第 53 卷值,部分高校未将实际资源进行深度整合,导致平台的利用率较低,影响学生“双创”能力的提高。学校应高度整合各方面的资源,提供多元化的实践平台,帮助学生全方面发展。3 电池专业“双创”人才培养模式的教学改革为满足时代的发展需求,培养高科技、高技能、高“双创”能力的学生,强化学生“双创”的精神,是各大高校教育改革的主要方向。尽管目前电池专业已经在人才培养方案中设置了一定比例学时的实践教学,但大多还是以传统的命题实验为主,多为老师设定一个实验,让学生按步骤操作,对于学生的“双创”意识的培养还存在一定的局限性,因此,在培养电池专业学生“双创”意识的方案中,要进一步探索专业理论基础下新型的创新教育实践。3.1 明确人才培养目标,构建融合性课程体系以培养“双创”人才为高校电池专业的教学导向,通过构建课程的标准体系作为电池专业人才培养的基础,积极地与现有课程进行深度融合,主要分为以下 4 个方面。第一,根据目前的实际情况,明确院校的培养目标,以“双创”教育作为培养总目标,开展专项教育课程之间的深度融合和多维度设计,详细了解电池专业的基础课程专业知识,将“双创”的教育理念深度融合到课堂教学中;同时,在课堂教学的过程中,不断加入科技前沿的文献与专利研讨环节,帮助学生与时俱进地了解电池产业的最新科技和产业。进一步扩大“双创”实践的课时比例,改变传统的实验模式,在优化知识体系的同时,加强学生自主实践的能力。第二,将课程的建设从单一性转变为多元化,使得“双创”教育的内容能够与实际课程进行多方面融合,同时明确专业选修课和必修课的占比,满足不同学生的实际需求。第三,兼顾学生的差异性,例如在电池专业的一、二年级开展“双创”的基础知识课程,三、四年级逐渐增加相关的深层次研究,为学生进行“双创”实践提供坚实的理论基础。第四,优化考核机制,将实践的成果融入到课程的考核标准中,使得学生在进行课程学习和“双创”教学的活动过程中,能够始终得到综合评价,帮助学生进一步反思并提升自身的能力。在评价的过程中,以能力素质优先的原理进行考核,以更加全面、多元化的方式对学生的“双创”能力、理论扎实程度和实践动手能力进行评估。3.2 优化培养策略,丰富教师队伍教师自身的综合素质和理论水平,直接影响“双创”和专项技能融合教学的具体实施情况,因此,在培养学生“双创”意识的过程中,要优化培养策略,丰富教师队伍,实现坚实的保障。多元化的培养策略,主要分为以下 3 个方面:首先,积极制定教师的培养政策,提升中青年教师的“双创”能力,丰富教师的知识体系;其次,进一步发挥高校电池专业的校企合作优势,推动教师进入企业实践,提升教师自身的“双创”实践水平,进一步推动电池专业与“双创”课程的融合;最后,深度发挥社会资源,从企业聘请专业人士来校进行交流合作,建立院校企业合作的“双创”模式,保证电池专业的师资队伍源源不断地注入新鲜血液。通过丰富教师队伍,推动高校“双创”教育模式的改革。3.3 构建全平台实践资源,促进教育融合应积极地将“双创”实践融入到电池专业课程中,整合全平台的资源,构建全面的教育实践平台,全面利用校内外各方面资源。在推动教育融合的过程中,开展以下举措:第一,积极开展多元化的“双创”实践活动,以专业知识为基础,开展校内外全平台的竞赛活动,鼓励本专业的学生积极参与创新发明,充分调动学生的“双创”积极性;第二,进一步加强实践基地建设,为学生实践打造更丰富的孵化基地,在实践过程中,提升学生的自身技能水平;第三,发挥优秀校友资源,可以与创业成功的校友建立联系,邀请他们开展讲座,以实际经验为学生提供现场讲解和指导,提升学生的自信心,同时还可以作为实践活动的领头人,带领学生开展“双创”活动,使得学生能够进一步了解“双创”的具体流程,切身地感受创业历程,为学生接下来的“双创”活动提供指导。3.4 完善管理机制,规范全过程工作机制“双创”教育是一项综合性、长期性的工作,需要各个部门的支持。在进行“双创”教育的过程中,要不断完善管理机制,规范全过程的工作机制。以学院领导为第一层次管理人员,教务处统一协调,成立专门的教育工作小组,全面贯彻电池专业的“双创”教育工作。同时要立足未来,对人才培养模式做好整体的统筹规划,形成良好的工作机制,进一步将大学生“双创”工作小组和各类竞赛、合作进行深度联合,通过全过程、各部门的密切合作,形成完善的管理机制,开展不同类型的实践活动。高校在进行新时代青年教育思想的培养过程中,要始终以国家的总体教育规划为指引,不断提升人才的“双创”能力,在提升教育质量的过程中,不断务实方法路径,提升创新理念,培养那些具有创新精神和创新能力的高素质人才。这不仅是电池行业的需求,也是建设创新型国家的战略需要,同时还是我国进行高等教育改革的必由之路。4 结语国家倡导“双创”教育。将“双创”教育融入到电池专业课程中,可以提升学生的综合素质,在解决当前大学生就业问题的同时,推动电池产业的进步。目前,“双创”意识融入电池专业学生的教育还有一定的不足之处,因此,高校应积极掌握当下电池专业“双创”人才培养模式的问题,对电池专业“双创”人才培养模式的教学进行改革。第一,将“双创”意识融入大学生管理,使学生在进行“双创”学习的过程中,始终具备坚实的理论基础和技术支持,专业技能和双创能力得到充分的融合;第二,进一步提升学生的培养质量,改革培养体系,将高校中理论为主的传统教学模式,转换为理论促实践的新型教学模式,通过齐头并进的发展模式,提升电池专业学生的综合素质和“双创”能力,进而提升就业率和行业认可度;第三,建立健全科学化、制度化的综合能力考核机制,全面激发电池专业学生的学习积极性。收稿日期:2023-01-29