美国现代中小学建筑空间设计的发展历程及启示李先军贺雨薇摘要美国自19世纪建立公共教育系统起，学校建筑空间设计就得到了广泛关注。在教育观念和建筑理论的不断发展与更新下，美国中小学建筑空间设计历经了古典主义、功利主义、现代主义、后现代主义四个阶段，逐渐实现了中小学建筑空间设计的规范化、现代化和多元化发展。其发展过程中呈现出空间外观越来越重视人文精神、空间布局逐渐灵活开放、空间模式多样化等特征，为学生提供越来越优质的学习环境，促进了教学质量的提升。如今我国中小学建筑空间的设计与规划仍存在一些局限性，难以满足多元化教学活动开展的需求。因此，探索美国现代中小学建筑空间发展过程，分析其中的成功经验，对我国的中小学建筑空间设计具有一定的借鉴意义。关键词美国学校建筑中小学建筑空间设计学校建筑史作者简介李先军，华中师范大学教育学院教授，博士生导师（武汉430079）；贺雨薇，华中师范大学教育学院（武汉430079）。中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896(2023)02-0079-13建筑学家诺伯·舒茨（NorbergShulz）认为“建筑是一个赋予人‘存在的立足点’的方式”。①学校建筑亦是如此，其作为专门培养人的场所，与学生的存在及其意义紧密联系在一起。一所学校独特的育人功能，或者说学校建筑的“场所精神”和深隐在空间之中的教育价值观，涵盖了办学理念、学生观、课程观等方方面面。②然而，“懂建筑的不懂教育，懂教育的不懂建筑”，目前我国大部分学校建筑空间设计是由建筑师按照教育计划书进行绘图，经过公开招标后，工程师按图施工。如此一来，学校建筑空间设计更多的是从建筑学的维度进行规划与营建，却对教育理念的理解不够全面和专业，以至于学校建筑空间教育性不足，具体表现在：空间设计单一，缺乏特色；空间模式变通性程度低，结构①诺伯·舒兹.场所精神:迈向建筑现象学[M].施植明,译.武汉:华中科技大学出版社,2010:3.②邵兴江.学校建筑设计的新走向[J].人民教育,2016(10):51.79封闭；内部空间布局制约了多元教学活动的开展，无法满足教育理念的革新需求。目前我国对学校建筑空间的研究主要集中在两个领域：一是建筑学界，研究者们在学校建筑现实考查的基础上，提出一些针对性的建议与措施。如阮昊与郭艳兰从学校建筑使用者行为需求的时间性体验作为切入点，分析当下复合型泛学习空间的诉求，并初步提出了相对应的设计策略；①丁洁等人则是对教育理念与教学空间设计之间的关联与演化历程进行了梳...
