UniversityEducation［收稿时间］2021-05-18［基金项目］北京科技大学本科教育教学改革项目（JG2020M27，JG2021M26）；2019年北京市教学名师项目（2019bjgjxm02）。［作者简介］杨焘（1987—），男，山东人，博士，副教授，研究方向：流形理论及应用和机器学习。付冬梅（1963—），女，辽宁人，博士，教授，研究方向：知识图谱、数据和图像处理、深度学习等。袁立（1978—），女，河北人，博士，副教授，研究方向：模式识别与智能系统。李玉玲（1987—），女，湖南人，博士，副教授，研究方向：遥操作机器人控制和分析。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。高校课程群体系是各学科课程之间的融合，以帮助学生建立知识整体联系。为进一步提高工程认证教育理念下课程群体系教学质量与效果，文章以智能技术课程群内的软件工程为案例，对该课程进行了教学改革与实践。改革后的教学方案符合专业认证标准，聚焦“以学生为中心”的能力培养，教学效果良好，课程教学达成度达到专业毕业要求，为今后持续深入的工程教育专业认证教学改革提供了借鉴。［关键词］软件工程；工程教育专业认证；课程改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0043-04工程教育专业认证是针对高等教育工程类专业实施的专门性认证[1-2],其核心就是要确认工科专业毕业生是否达到行业认可的既定质量标准要求。围绕工程教育专业认证的核心理念，北京科技大学（以下简称“我校”）自动化专业确定了专业的人才培养目标和毕业要求指标，并根据各课程之间的内在逻辑与内容的承接关系构建了课程群体系。智能技术课程群是典型的自动化专业课程群体系之一，由随着人工智能与工程技术发展而相互关联的若干门课程构成，包括兼顾工程思想与实践的软件工程、侧重技术基础的面向对象程序设计、以智能理论为主的模式识别和以知识应用为输出的数字图像处理技术课程。该智能技术课程群以工程教育专业认证为指导，从基础知识到实践应用，在图像、数据和应用研发等方面，将学生作为教学活动的中心，关注学生能够获得的工程技术能力与解决实际工程问题的能力，开展了一系列的教学改革及实践工作，以培养高水平、厚基础、强能力的自动化专业人才。本文以智能技术课程群中的软件工程课程为抓手，阐述在工程教育专业认证背景下的教学改革与实践工作。软...
