97--2023年3月第11期Mar.2023No.11教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUM面向产出的“环境监测”课程质量评价体系探索刘琼玉，刘君侠（江汉大学环境与健康学院，湖北武汉430056）［摘要］根据“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念，结合我校环境工程专业人才培养目标与毕业要求，探索面向产出的“环境监测”课程教学质量评价体系。构建了基于定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相融合的多元化课程质量评价体系；定量评价重视全过程形成性考核评价与期末考试成绩相结合，定性评价则从学生对教学内容、教学组织的有效性、自我学习成效和育人成效的认可四个视角设计学生问卷评价表。探索以学生为中心的多重评价手段的综合应用，旨在实现“评学”为核心的转变，体现“持续改进”的核心理念，提高教育教学质量。［关键词］OBE理念；课程质量评价；环境监测；多元评价体系［基金项目］2019年度武汉市高等学校教学研究重点项目“基于工程教育专业认证的地方高校环境工程应用创新型人才培养模式研究”（2019006）；2021年度江汉大学新时代教育评价改革研究项目“面向产出的课程质量评价体系研究与实践”（JYPJ202103）［作者简介］刘琼玉（1971—），女，江西全南人，博士，江汉大学环境与健康学院教授，主要从事污染控制技术、现代环境监测与分析技术研究；刘君侠（1969—），女，河南孟州人，硕士，江汉大学环境与健康学院高级实验师，主要从事环境监测技术研究。［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0097-04［收稿日期］2022-03-19引言吴岩强调，课程是中国大学普遍存在的短板、瓶颈、软肋，建设中国“金课”，没有旁观者，都是建设者；建设“金课”要有评价保障［1］。成果导向教育理念（Outcome－basedEducation，OBE）是工程教育认证的核心理念，倡导以学生学习成果的水平及其达成度来组织和开展教学，突出“学生中心、产出导向、持续改进”。已有研究发现，传统的学生评教结果与学生的学习成果之间无明显的相关性［2］。国外高水平大学一直重视“以学评教”的理念，将以学生为中心的评价指标作为重点纳入质量保障全过程，通过评价学生的学习有效性来衡量教师教学的有效性［3-5］。近年来，随着工程教育专业认证在国内的快速推进及教育部“金课”建设、一流专业建设的推进，OBE理念引导的教学质量评价研究逐渐引起国内高校的关注［6-7］。目前，课程质量评价体系普遍存在“持续改进”理念体现不够...
