黑龙江医学2023年2月25日第47卷第4期HEILONGJIANGMEDICALJOURNALFeb.25,2023Vol.47No.4全科医生是基层医疗卫生服务的主力，其综合能力的高低直接决定了医疗卫生服务的质量和满意度。同时，全科医生还肩负着疏解大医院负担，合理调度高端医疗资源的重任［1］。推进全科医生制度建设、加强以全科医生为重点的基层人才队伍建设是国家和医疗卫生行业的共识［2］。情景剧教学法最早应用于1930年代的英语教学，20世纪90年代末被国内引入高职院校的护理学教育。此后，该种教学方法在激发学习兴趣、提高实践能力和护理专业素养、展示临床实践等方面，体现出了显著的作用和效果［3-4］。本研究意在提升临床医学专业学生满足全科医生岗位需求的能力，并对教学方法的改善进行探索和提供案例支撑。研究选取适用于全科医生实际临床场景的情景，设计了情景剧，应用于高职院校临床医学专业的内科学课程，并挑选采用传统面授的班级，对两种教学方法的结果进行了对比。经过对结果的总结，为下一步工作提出了建议。1面向全科医生岗位需求的教学模式1.1内容和方式全科医生的培训内容应该包括如下三方面［5］：临床相关学科知识和技能、社区医疗卫生相关知识和技能及全科医学基本理论和综合素质课程。其中临床相关学科知识和技能、社区医疗卫生相关知识和技能，即临床相关学科知识和技能培养和社区相关知识和技能培养，都需要在医疗现场进行培训。前者要在综合医院的临床科室进行轮转，后者则要在基层医疗卫生机构进行临床实践。全科基本理论和综合素质课程的教学，既要利用课堂进行授课，更要将其贯穿于临床实践过程中。三个方面的培训内容和谐统一，共同构成完整的、相互联系与融合的教学方案。全科医生学员在临床轮训阶段要到综合医院的内科、神经内科、外科、急诊科等多个临床二级学科科室进行轮转，其中在内科进行临床轮训，占总教学时长的比重最大。在临床轮训教学中，参加全科医生培训的学生在学校中系统性的学习临床常见病、多发病的基础理论和基本知识的基础上，要向全科医师学习病史采集、体格检查、病历书写、常见病相关辅助检查等基本临床操作技能以及与患者沟通的能力，并掌握临床常见疾病的正确处置方法，包括但不限于诊断、处置原则及转诊指征。通过系统的临床轮转学习，培养出临床思维能力和职业素养，练就扎实的临床基本功，为在基层从事全科医生的岗位工作、提供基本医疗服务打下坚实的基础。教师在临床轮训阶段，要紧紧抓住培养的定位，提高学生的医...
