发挥信息技术优势优化中职英语课堂导入_杨海燕.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：基金项目：本文系 年度立项的福州市职业教育研究课题“基于 速课教学平台的中职英语课堂活动课例实践研究（课题编号：）”的研究成果。作者简介：杨海燕（），女，陕西西安人，福州经济技术开发区职业中专学校讲师，研究方向：中职英语。发挥信息技术优势，优化中职英语课堂导入杨海燕（福州经济技术开发区职业中专学校，福建 福州）摘 要：信息技术的不断发展，给中职英语教学带来了深刻的变化。信息技术与英语教学的融合已成为教学改革中备受关注的热点。而课堂教学中，课堂导入重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂授课内容，并为课堂教学确定基调。本文从中职英语课堂导入的内涵及作用、借助信息技术改进中职英语课堂导入及信息技术支持下的中职英语课堂导入实践探究等几个方面简要分析了如何发挥信息技术优势，优化中职英语课堂导入，从而有效实施课堂教学，实现教学目标。关键词：信息技术；中职英语；课堂导入中图分类号：文献标识码：文章编号：（）随着信息技术的迅猛发展，信息技术逐步渗透到教育的各个领域，将信息技术在教学中合理运用，已成为现代化教学的必然趋势。国家高度重视教育信息化的发展，信息技术应用能力已成为信息化社会教师应具备的基本能力。在此背景下，信息技术应用能力提升工程 开启了教师聚焦课堂、主动应用信息技术与教学相融合的模式。笔者执教中职英语多年，在“提升工程 ”的教学实践中，根据中职学生的年龄特征和心理特点，对信息技术支持下的英语课堂导入方式进行了探究，积累了一些经验，本文将就此作有效探讨，以期进一步提高中职英语课堂教学的效果。一、中职英语课堂导入的内涵及作用（一）中职英语课堂导入的内涵课堂导入是指教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师在课堂初始的几分钟里，能够利用精彩的导入方式迅速营造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。中职英语课堂导入部分通常为一个单元或是一堂课的开始，虽然导入环节所占比重不大，只有短暂的几分钟，但如果教师可以发挥出这几分钟的作用将会直接影响整堂课的教学效率。（二）中职英语课堂导入的作用常言道：“良好的开端等于成功的一半。”精心设计的巧妙而恰当的导入，不仅可以收到先声夺人的效果，还可以进行师生心理的有效沟通，为整堂课的教学打下良好的基础。其作用主要体现在以下几个方面：吸引学生的注意力，激发学生学习动机大部分中职学生主动学习的积极性不高，但是他们在课间活动时却表现得异常活跃，上课的时候无法集中注意力。针对这种情况，一定要注重课堂导入环节的设计，及时调整学生的情绪，引导学生将注意力放到课堂上，此外还需要注重主题的趣味性，富有情绪的主题可以提升导入的效果，激发学生的学习兴趣和求知欲，只有让学生在产生兴趣的过程中对所学的知识有所感悟，才能让学生真正地建立学习的主动性和积极性。建立所学内容与学生已有知识的关联英语教学都是一脉相承的，为了能够提升新课教学的效果，学生需要及时复习前面课程中的知识（单词或语法）。所以，教师在备课的时候应当考虑到新课内容与之前所学课程的关联性。在新课导入的过程中，首先要引导学生复习旧知识，这对于提升新课导入的效果而言非常关键。通过及时复习旧知识，可以进一步增强学生对知识点的理解，既过渡教学内容又铺垫后继学习，从而达到承上启下、事半功倍的效果。让学生感到切身相关，认同学习目标为了能够进一步提升教学效果，必须要激活学生的思维，引导学生在课堂教学的时候积极思考，只有这样才能够保证课堂教学的有效性。在设计新课导入方案的时候，要根据中职生的年龄特征和心理特点，充分结合学生的实际生活，提升新课导入环节的感染力，从而激发学生主动思考的有效性，引导学生回忆已有的生活经验和知识，增进学生对新课内容的理解和认识。二、借助信息技术改进中职英语课堂导入的必要性随着教师信息技术应用能力提升工程 的深入推行和中职英语新课程标准的实施，引发了教育思想、教育理念的更新，笔者在长期的教学实践中发现传统的中职英语课堂导入存在以下一些问题和不足：课堂导入单调生硬，流于形式只展示学习目标，“入而不导”；导入方法单一，缺乏创新，不能激发学生的学习兴趣，“导而不入”；导入和教学内容没有太大的联系，“为导而导”及导入过程用时太长等现象。这些问题的存在一定程度上影响了中职英语课堂的教学质量，需要找出问题的症结之所在，提出有针对性的解决措施，提高课堂的教学质量。对于中职英语教学而言，学科自身的灵活性不高，能否进行有效的课堂导入，会对整节课教学工作的顺利开展带来重要影响。而现代信息技术的应用恰好弥补了这些不足，将信息技术与英语教学相结合，并应用于导入环节，导入出色了，才能更好地丰富课堂。其一，信息技术的运用使课堂导入形式变得多样，可以通过视频、微课、歌曲等多媒体资源，充分利用图、文、声、像的结合，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，从而突破了视觉和听觉的限制，让学生在课堂活动中有更多的参与感，极大地激发学生的学习兴趣，使学生学习热情高涨。其二，信息技术支持下的课堂导入易于做到简洁明快、内容恰当，使得课堂导入非常方便、快捷，同时学生也觉得新奇有趣，能够有效地集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲，让学生用最短的时间进入课堂教学，为整堂课的成功打下一个良好的基础，从而大大提高课堂导入环节的教学效率。三、信息技术支持下的中职英语课堂导入的实践探究鉴于课堂导入的重要性，教师应当注重设计符合中职学生实际情况的课堂导入，这样才能够激发学生的兴趣，引导学生尽快融入英语课堂。怎样才能够保证课堂导入的有效性呢？这就需要教师深入了解教材内容，认真搜集、整理课堂导入资源，并设计出更加科学的导入方案，为新课教学的顺利开展奠定坚实的基础。就目前来看，技术支持下的中职英语课堂导入的方法多种多样，无论采用何种方法都要注意以下几个原则，一是导入要有科学合理性，违背教学内容的导入再精彩也无用；二是导入要有针对性，既要针对学生的学情又要针对教材的内容；三是导入要有启发性和新颖性，新颖有趣又富有启发的导入方能使学生兴趣盎然，激发学生的思维活力；此外导入还要注意简洁性，不宜过长以免本末倒置。笔者结合自己多年的中职英语教学实践，综合考虑学生的心理特征与教学目标，谈谈以下几种技术支持下的课堂导入方式。（一）微课导入式通过微课预习，提高学生自主学习能力。版中等职业学校英语课程标准对中职学生提出的核心素养中，其中第四点为：自主学习能力。“要求学生在平时课堂学习的基础上，尽量减少对教师的依赖，学会挖掘自身潜力，养成自主学习的好习惯，形成语言学习能力的可持续发展。”中职学生的英语基础普遍都比较差，也没有很好的自主学习能力。这就要求教师在设计导入环节时，有启发性和新颖性。而微课视频通过其视觉和听觉的双重体验，可以调动学生主观能动性，增加学习有效性。例如：高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）英语 基础模块第六单元 的热身模块部分，教师先通过微信小程序的 速课教学平台，发布一段图文并茂的关于“谈论美食”的微课视频（分钟左右）作为课前任务，让学生自主学习，然后再让学生从视频里找出有关“食品”和“饮料”的词汇，并将每人的预习结果进行提交。课堂导入时，教师只要通过 速课平台的实时数据，便能掌握每位学生的预习情况。通过平台的数据分析结果，教师在督促学生利用业余时间预习课堂任务，增强学生自主学习能力的同时，也能更好地把握下一步需进行的教学内容，清楚学生的薄弱点，以便能够及时地调整教学，也为后续的课堂教学做好准备。（二）音乐引入式通过听音乐，激发学生学习的热情。音乐的语言是微妙的，它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。随着社会的快速发展，越来越多的学生开始对英文歌曲产生浓厚兴趣，英文歌曲已经融入到了中职学生的日常生活中，他们经常在自己闲暇的时候听英文歌。所以，英语教师可以将英文歌曲作为课堂导入的媒介，通过听英语不仅能够帮助学生放松心情，而且还可以显著提升他们学习英语的兴趣，有助于英语教学目标的实现。比如，在讲到高教版基础模块英语 第五单元“”这一模块时，由于所教班级为学前教育专业，大部分学生在谈论兴趣爱好时都会提到音乐，在设计本节课教学导入时，教师可以有针对性地问学生：“？”，接着让学生听不同种类的音乐，让他们猜出音乐的类型，教会学生每一种音乐类型的英文表达。另外，在听完每一种类型的英文音乐之后，追问学生更加喜欢哪种类型的音乐，让学生大声读出来。通过这种导入方法，在增强记忆的同时，还能与学生所学专业相结合，充分提升学生的学习积极性，激发他们的语言思维，进而保证英语课堂教学的质量。（三）游戏活动式通过游戏体验，增强学生学习的自信心。众所周知，常态的语法课对于中职学生来说有点枯燥无味，难以激发学生的兴趣。尤其对于中职学生来说，英语基础相对更差，如果采取传统的教学模式，没几人能听懂，大部分学生不参与课堂教学任务，就无法完成既定地教学目标。但通过信息技术的介入，便能很好的解决此问题，比如，高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）英语 基础模块 中第五单元的语法（）模块中，重点讨论现在完成时的用法。经过初中阶段的英语学习，学生对现在完成时的相关内容有一定的认识，但是不够系统深入。因此在本节课的导入部分，便利用希沃白板的趣味选择活动，将学生学过的几种时态混合在一起，并随机抽取 名学生进行双人 游戏（用时少的一方获胜），让学生先选择出属于现在完成时的句子。这样采用双人 的模式进行趣味选择，在复习旧知识的同时，进一步引发学生对现在完成时结构的正确认识。（四）视频、图片式通过视频、图片的播放，创设情景，培养学生主动学习的能力。根据直观教学法原理，把抽象的东西变为具体可感的东西，有助于学生记忆和理解。在英语教学中适当运用图片，不仅使教师授课直观、深入浅出，而且学生能积极参与、易于理解、便于掌握。在讲授高教版基础模块英语 第七单元：（）部分，可以先用动画效果插入几幅国内著名景点的图片：之后紧接用几个简单的问题：？引出本节课的内容。这样学生不仅能更好地记住词义，还能反复利用图片进行复习，其趣味性高、直观性较强。中职学生的英语基础普遍都比较差，他们对英语文化背景也不够了解，这就要求教师在教授新知识之前的导入环节进行一定的西方文化背景知识准备，包括生活习惯、风土人情等，学生充分掌握了相关文化背景知识后，再深入新课学习，自然会十分顺畅。例如，在学习高教版英语基础模块 时，针对课题为？这样的求职内容的文章，课堂教学伊始，首先播放一段关于求职的视频（酒店面试），然后让学生指出其中出现的不太合理的地方。因所教班级为酒店管理，学生虽然学过相关的专业知识，但是对西方礼仪还不太了解。就需要教师做及时的讲解。通过必要的礼貌习俗、思维习惯等文化背景知识介绍，学生更深入地掌握了与西方人交往应注重文化背景的差异，进而为开展新课“职场模拟面试”的教学奠定基础，为教学提供更加有效的支撑。（五）思维导图式通过思维导图，引导学生有效思考，培养发散性思维的能力。传统的英语教学，一般都是教师进行开门见山式的导入，直接讲授新知识或者进行简单的复习式导入。这样，学生只能是被动地接受知识，无法真正参与课堂活动。而利用希沃白板中的思维导图导入新课，把比较“零散”的知识点用层级图表现出来，引导学生在发散思维的同时，学会归纳总结。例如：在学习高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）英语 基础模块第五单元读写板块“电子邮件邀请函”部分的导入时，先让学生进行讨论，并列出发出邀请的方式有哪些？然后老师利用多媒体将“”展示出来，鼓励学生将自己的答案依次说出来。最后教师采用放射性的思维导图进行总结（），如图所示。这样充分调动了每位学生参与课堂活动的积极性，激发了学生学习的兴趣，培养了发散性思维能力，同时为后续“如何撰写电子邮件邀请函”的教学做好铺垫。四、结语“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂导入，