基于语料库的中国英语学习者不规则动词习得特征_聂昊如.pdf

63642023 年 第 6 期 技术创新以中国英语学习者语料库（CLEC）的语料为基础，以鲁汶母语者语料库（LOCNESS）为参照，探讨了中国英语学习者不规则动词的习得特征。研究发现，中国英语学习者和母语者都偏爱ABB型和ABC型不规则动词，这两类不规则动词的使用频次之和约占总频次的95%，且中国英语学习者呈现超用倾向；两个学习者群体使用频次最高的10个不规则动词有7个是相同的，且前5个不规则动词的排序一模一样；母语者使用不规则动词的宽度大于中国英语学习者；三个中国英语学习者群体中，英语水平越高，使用不规则动词的宽度越大，但不规则动词的总频次没有受到英语水平高低的影响。1 研究背景英语动词的语法范畴有时、体、态、式。这些范畴的具体运用就涉及动词词形的形态变化。动词由原形变为过去时和-ed分词时，就有了“规则动词”（regular verb）和1“不规则动词”（irregular verb）之分。规则动词的过去时和-ed分词是原形动词后加词尾-ed构成，不规则动词的过去时和-ed则有其他变化形式。较早的研究文献，主要探2-34讨不规则动词的分类和记忆、不规则动词的特点和它们存在的理据。近年来的研究视角有所扩大，研究也较为深入。例如，陈霞等（2007）通过运用象似性理论对英语不5规则动词的形态变化进行理据解释；盛树东（2015）从不规则动词的特点、变化方6法、变化条件等角度对大多数不规则动词进行了分类；伏伟（2015）借助进化动态的7理论，探讨了在英语语法简单化趋势下，不规则动词的规则化进程；郑丽娜等（2019）考察了规则词和不规则动词的心理加工机制，验证双机制理论在二语领域的正8确性。现有国内研究中，只有郑颖等（2022）从词典中收集语料，利用语料库技术和9词源理据探索英语不规则动词的第一词词源分布。我们此次研究，旨在利用语料库技术，探讨中国英语学习者对英语不规则动词的习得情况。2 研究设计（1）语料库。此次研究用的观察语料库是广东外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨慧中教授主持开发的中国英语学习者语料库（CLEC）。该语料库于2002年建成，分五个子库：ST2、ST3、ST4、ST5和ST6。此次我们研究使用了ST2，ST4和ST6这三个子库，它们分别是中学阶段学生、非英语专业高年级学生和英语专业高年级学生的作文，这三个子库各自的词次为208,088、212,855和226,106，合计647049词次。对比语料库是Sylviane Granger教授研制的Louvain Corpus of Native English Essays（简称LOCNESS）。该语料库是英、美英语本族语者语料库，共324,304词次。（2）检索工具。我们使用的语料库检索工具是AntConc3.2.1w。该检索工具是日本语言学者Laurence Anthony研制的单语语料库检索工具。此次研究，我们主要使用它的词表（Word List）对话框，检索某个不规则动词某个词形的频次。（3）语料库赋码。使用检索工具AntConc3.2.1w检索语料前，我们利用Lancaster University开发的词性赋码软件，对语料进行词性赋码。赋码网址为http:/ucrel-api.lancaster.ac.uk/claws/free.htm。赋码时，我们选择的赋码集是CLAWS 7。（4）卡方检验。从语料库中检索到中国英语学习者使用某个不规则动词或某类不规则动词的频次后，为了看出这个频次的深层含义，我们得利用母语者的数据作对比，于是，我们使用梁茂成教授开发的卡方检验工具来判断两个学习者群体数据的差异程度，是接近，还是出现差异。如果出现差异，这个差异程度是“显著”、“非常显著”，还是“极其显著”。（5）不规则动词的分组。王国栋（2004）以动词的原形、过去时和过去分词这三种形式为基础将153个不规则动词分为五组：AAA型（原形、过去时、过去分词均相同，15）、ABA型（过去分词和原形动词相同）、ABB型（过去时和过去分词相同）、10ABC型（原形、过去时和过去分词均不相同）、AAB型（过去时和原形相同）。此次研究，我们借用他的分组方法。在不规则动词方面，我们结合了其他语法教程，在153个不规则动词基础上，结合字词词典，去掉了rerun，增加了16个。此次研究涉及到的不规则动词为168个。其中，AAA型15个、ABA型6个、ABB型77个、ABC型69、AAB型1个。基于语料库的中国英语学习者不规则动词习得特征广东建设职业技术学院应用外语学院 聂昊如母语者使用这10个高频不规则动词的累计频次为25477次，累计3 研究结果与分析提到不规则动词的词形，我们想到的是它们的过去时和-使用频次的占比更是达到75%，比中国英语学习者的占比还高出ed分词。一个动词在行文中，除了以这两种形态出现外，还可近3个百分点。能是动词第三人称单数、V-ing分词、动词原形和动词不定式形。要完整第描述一个动词的使用情况，我们需要综合考察它们这六种形态的出现频率。梁健丽等（2009）利用语料库研究新高中英语教材词汇的广度和深度时，探讨了like，make，find，go，think，write，look和see这八个高频动词的五种词形的呈现频数和比例。她们的研究结果显示，这8个高频动词的各种词形中，出现频次排第一位的是它们的原形，但排第二位的却没有统一的答案，有第三人称单数形式（如likes），有V-ing形式（如going和looking），有过去时（如wrote和saw），有V-ed11（没有区分过去时和过去分词，如thought，made和found）。此次研究，我们把动词的不定式形式也增加进来，探讨不规则表2 两个学习者群体使用频次最高的10个不规则动词动词的六种词形呈现频数和比例。桂诗春（2013）认为，影响词汇组织和提取的主要因素3.1 中国英语学习者不规则动词习得总体特征13有：词频、形态复杂性、语义性效应、语境效应。交际时，我现代英语的绝大多数动词是规则动词，新近增添的动词一1们需要到心理空间提取心理词汇，能否成功提取和提取速度都般也都是规则动词。尽管不规则动词的总数不是很多，但它们与这几个因素密切相关。这168个不规则动词的，有使用数据为异常活跃，像be，do，make等动词都是超频单词。词频统计是零的吗？有的话，中外两个学习者群体的数据差异大吗？我们语料库语研究方法的基本手段之一。表1是中国英语学习者习得查阅了检索到的原始数据，发现中国英语学习者数据中，有五类不规则动词的数据。29个不规则动词的数据为零，它们是：tear，undergo，mistake，misunderstand，swing，withdraw，burst，cast，cling，spit，creep，swell，breed，fling，hew，mow，outrun，overrun，overtake，shave，shear，shed，spill，sting，strew，withstand，mislead，swear。母语者的数据中，有19个不规则动词的数据为零，它 们 是：shed，sow，mow，hew，shear，bid，dive，outrun，overrun，speed，kneel，creep，withstand，spoil，fling，sting，string，swing，spin。由此可以看出，母语者使用表1 中国英语学习者五类不规则动词习得数据不规则动词的宽度大于中国英语学习者。注：表1中的标准化频次指100万词的语料中的频次；P值一栏3.2 中国英语学习者习得不规则动词的发展特征的星号表示两个群体使用频次的差异程度，一颗、两颗和三颗星分别表示差异程度分别为：“显著”“非常显著”和“极其显著”；使用情况中的“+”表示中国英语学习者使用的频次多于本族语者，“-”则表示少于本族语学习者。从表1可以看出，中国英语学习者更喜欢使用这些不规则动词，使用的标准化频次比母语者多出5833.1次，两个群体间的差异已经达到“极其显著”的程度。从2.5的信息可以看出，第表3 中国英语学习者三个群体不规则动词习得总体数据三、四类不规则动词的数量庞大，分别为77个和69个，占比分注：“标准化频次”指某个类型不规则动词在1000000万频次语料别为45.83%和41.07%。而中国英语学习者使用它们的频次分别库中的频次；“占比”指某个类型不规则动词的数据与该类型不规则动为32.06%和62.75%，合计占比为94.81%；母语者的使用频次占词频次之和的比值。比分别为30.37%和64.58%，合计占比为94.95%。换句话说，不中介语言理论认为，我们在学习英语时，在母语（汉语）管是中国英语学习者，还是母语者，都喜欢使用第三类（ABB和目标语（英语）之间存在“中介语言”，它是一个独立的语型）和第四类不规则动词（ABC型），尤其是第四类。言系统，我们学习英语的过程，是一个不断地向英语“逐渐接语料库中频数最高词的分布是稳定的，因此如果在排列顺近”的过程。学习英语的时间越长，我们对英语的掌握程度就1214序上出现任何显著的变化都有可能是有意义的。表2是两个学越高，就应该越发接近完全掌握英语的目的。我们开展二语习习者群体使用频次前10名的不规则动词。从中我们可以看出学得研究，就是为了找到这个差距，然后更加有针对性地实施教习者的使用偏好。学，缩短差距。就不规则动词来说，中国英语学习者的三个群从表2可以看出：10个高频不规则动词中，两个学习者群体（ST2、ST4和ST6）中，他们的习得数据如何？具有什么样体共用了7个，前面5个的顺序完全相同；中国英语学习者使的发展特征？表3是三个群体不规则动词习得的总体数据。用这10个高频不规则动词达51542次，累计使用频次占比高达表3数据显示，在不规则动词的整体数据中，三个学习者群72.04%。换句话说，其余158个不规则动词的频次仅占27.96%；不规则动词使用频次的占比分别为33.59%、33.93%和32.61%，63642023 年 第 6 期 技术创新以中国英语学习者语料库（CLEC）的语料为基础，以鲁汶母语者语料库（LOCNESS）为参照，探讨了中国英语学习者不规则动词的习得特征。研究发现，中国英语学习者和母语者都偏爱ABB型和ABC型不规则动词，这两类不规则动词的使用频次之和约占总频次的95%，且中国英语学习者呈现超用倾向；两个学习者群体使用频次最高的10个不规则动词有7个是相同的，且前5个不规则动词的排序一模一样；母语者使用不规则动词的宽度大于中国英语学习者；三个中国英语学习者群体中，英语水平越高，使用不规则动词的宽度越大，但不规则动词的总频次没有受到英语水平高低的影响。1 研究背景英语动词的语法范畴有时、体、态、式。这些范畴的具体运用就涉及动词词形的形态变化。动词由原形变为过去时和-ed分词时，就有了“规则动词”（regular verb）和1“不规则动词”（irregular verb）之分。规则动词的过去时和-ed分词是原形动词后加词尾-ed构成，不规则动词的过去时和-ed则有其他变化形式。较早的研究文献，主要探2-34讨不规则动词的分类和记忆、不规则动词的特点和它们存在的理据。近年来的研究视角有所扩大，研究也较为深入。例如，陈霞等（2007）通过运用象似性理论对英语不5规则动词的形态变化进行理据解释；盛树东（2015）从不规则动词的特点、变化方6法、变化条件等角度对大多数不规则动词进行了分类；伏伟（2015）借助进化动态的7理论，探讨了在英语语法简单化趋势下，不规则动词的规则化进程；郑丽娜等（2019）考察了规则词和不规则动词的心理加工机制，验证双机制理论在二语领域的正8确性。现有国内研究中，只有郑颖等（2022）从词典中收集语料，利用语料库技术和9词源理据探索英语不规则动词的第一词词源分布。我们此次研究，旨在利用语料库技术，探讨中国英语学习者对英语不规则动词的习得情况。2 研究设计（1）语料库。此次研究用的观察语料库是广东外语外贸大学桂诗春教授和上海