２０２２年９月吕梁教育学院学报Ｓｅｐｔ．２０２２第３９卷第３期（总第１２１期）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｙｕｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９Ｎｏ．３（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２１）【教育研究】收稿日期：２０２２－０７－１５作者简介：朱茵（１９９９－），女，浙江义乌人，上海工程技术大学硕士研究生在读，研究方向：马克思主义中国化。高校慈善教育的发展困境与实现路径研究朱茵（上海工程技术大学，上海２０１６２０）摘要：公益慈善领域长期存在着实践与认知层面的结构性矛盾，补齐公益慈善教育的短板，不仅是中国公益慈善事业需要反思和解决的重要课题，更是完善中国青年一代文化素质教育的迫切需要。高校作为慈善教育的重要途径，需要遵循协同创新原则、行业需求原则以及循序渐进原则。当前高校慈善教育面临供给动力不足、有待进一步开发、行业的支撑力度不足以及就业环境狭窄的困境。因此，需要注重慈善意识培养、提升高校慈善教育的水平、牢筑高校与行业的平台以及兼顾人才的需求侧与供给侧。关键词：高校；慈善教育；发展困境；实现路径中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０３－００４０－０４一、引言随着中国日益重视第三次分配的作用，慈善行业能否接得住、用得好、消化得了，在很大程度上有赖于慈善专业人才的支撑。目前公益慈善领域的人才供给和发展还主要依赖跨领域流入和行业内培训，在人才数量、质量、价值、知识以及能力方面均有较大的提升空间。可见，大力推动高校开展慈善专业教育和人才培养，亟待凝聚高校领域共识以共同落实。目前学界对于慈善教育的研究大体上分为两类，第一类以微观视角将慈善教育定位为对弱势群体的救助，主要以对青少年、儿童为对象。徐本亮［１］认为慈善教育是一种社会及个人出于爱心，对弱势群体提供的免费或部分免费的教育的慈善行为。王猛［２］认为慈善教育提供的教育救助，目的是使其掌握生活的技能，保障其发展的权利。曾桂林［３］同样认为慈善教育事业是使孤贫儿童通过教育的途径最终导向在社会自立。第二类从宏观视角针对的是行动主体，通过慈善教育转化为全社会的慈善意识，进而促进慈善事业的发展。周中之［４］、刘於清［５］两位学者均基于慈善伦理教育角度，将慈善教育定义为一种灌输意识和规范等影响社会的实践活动；石国亮［６］将慈善教育划分为专业教育、职业教育、普及教育三种，其最终都在于使人们认同慈善...
