1142023年第6期护理学基础涵盖了临床护理的基本技能、基本理论和基本意义（P>0.05）。知识，是临床护理人员和护理专业学生的必修课程，也是一门1.2研究方法（1）教法。a、对照组采用课前预期、课中教师授课讲核心课程，在护理专业中起到理论联系实际的纽带作用，对培[1]解、课后作业的传统教学方法；b、观察组在传统教学方式的基养学生动手操作能力、临床思维具有积极的作用。然而，学生[2]础上采用超星泛雅平台进行辅助教学：①课前，学生用手机下在学习过程中却出现积极性不高、兴趣不浓等现象，如何增强载超星泛雅APP，教师在APP内建班并邀请学生进入班级，将授学生学习积极性，改进教学方法，提高教学质量，是任课教师课内容、视频、图片等上传教学资源库，布置学习任务，根据面临的重点问题。“新医科”是在全球工业革命4.0的背景下对[3]学生学习情况及时进行督促和提醒，确保学生课前预习效果；我国医学发展赋予的新的使命，互联网+、大数据、人工智能②课中，上课前开启APP签到功能，使学生的注意力回归课堂，等发展已对医学教育产生深远影响，改革创新医学教育方式方在教学过程中通过“摇一摇”、“头脑风暴”等功能对学生预法，是医学人才培养适应新一轮产业革命和科技革命的必然要习情况进行检测，还可以通过抢答的方式（APP答题显示第一名求。近年来，在线教学和学习工具的兴起正在悄然改变教师教[4]同学者）激励学生积极参与课堂，以此来激发和提高学生的学学和学生学习的方式。超星泛雅平台是实施学习移动化、教学习兴趣；③课后，教师以6-8人为一组对学生进行分组并选定小网络化、教学师生互动、成果展示等于一体的新型网络教学平[5]组长，将课后习题上传APP，以小组为单位进行练习，教师可以台，在近年教学中具有较广泛的应用，但基于该应用平台的学在答疑区解答学生的疑问或与学生进行学习互动；④每一章节生学习投入和学习收获调查研究却并不多见。为此，本研究以学习结束后，用APP对学生学习情况进行检测，并针对薄弱环节高职护生为研究对象，通过观察学习投入和学习收获等指标，进行重点强化训练。探讨超星泛雅平台对护理学基础课程教学效果的影响。（2）测量工具。①采用Schaufeli等编制方来坛修订的《学��研究对象与方法习投入量表》，该量表分为活力、专注、奉献3个维度，0-6级1.1研究对象[6]评分，Cronbach'sα系数为0.951，分数越高表明学习投入越随机选取贵阳康养职业大学2021级专科护理专业200名学生大；②选取NSSE-Ch...
