EXPLORATORYRESEARCH·探索研究基于“三全育人”视域下的高职课程思政教学改革策略■邹国珍杨昭（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳421002）[摘要]三全育人视域下的高职课程思政教学改革，将思政教育贯穿于高职教育教学的全过程，实现思想政治教育在课程教学中的全面、深度渗透，促进课程教学与思政教学的自然融合、相互结合，以获取最佳的教育教学效果。本文基于三全育人视域，提出了课程思政教学改革的基本思路；立足于三全育人理念，遵循以生为本原则，打造三全育人格局；并结合三全育人理念进行教学内容体系、教学模式、教学流程及教学资源库等的建设，以扎实课程思政教学基础，保障课程思政教学改革的顺利落地与实施。[关键词]三全育人；高职课程思政；思政教学改革高职课程思政教学赋予课程更多的育人内涵，使课程教学服务于高职院校立德树人根本任务，实现育人和育才的并举，对于高职院校高素质、高水平技能型人才培养有着重要的推动作用。而三全育人与思政课程教学改革的相互结合，整合高职院校所有的教育与教学资源，调动全员参与课程思政教学，构建课程思政全过程、全方位的育人育才机制，实现课程思政教学改革的升华，全面提升课程思政教学的效果。一、基于“三全育人”视域下的高职课程思政教学改革基本思想（一）深挖课程思政元素，育人和育才并行任课教师可利用自身对课程教学内容、教学目标、重点难点等的优势，深度剖析与挖掘课程中的思政元素，进行课程思政教学过程、教学内容、教学策略等设计，以保障课程思政教学的落地，实现课程教学育人和育才并行的目的。在课程教学设计阶段，基于三全育人理念，重新梳理课程教学内容，确定课程思政的目标，自然融入思政元素，不仅仅是融入于教学内容，而是要将思政元素全面渗透至课程教学的各个环节与各个方面，包括教学目标、教学过程、教学活动等，贯穿于课前、课中及课后，实现课程教学全程育人的目的。（二）着重强调以生为本，打造三全育人格局1.全过程育人从高职新生入学开始至毕业离校结束，课程思政贯穿于学生学习及身心发展的全过程。基于全过程育人理念开展课程思政改革，首先，要遵循学生身心成长规律，结合高职人才培养要求及教育特点，将思政教育融入于课前预习、课中教学、课后复习，建立更加广泛的课程思政触角，全面覆盖学生整个学习过程；其次，根据学生专业的不同，将职业理想、职业信念、职业观念、职业道德、职业精神等思政元素[1]融入课程教学内容，彰显高职教育特...
