高职模具专业的实验实训创新...模具智能制造人才的培养思考_成立.pdf

1291302023 年 第 6 期 学术研讨本文依据长三角地区模具生产企业，数字化设计、自动化生产和智能化制造与管理的现状，经过全方位岗位职业能力分析、高职模具专业课程体系梳理，以及长三角高职院校现有实践条件分析等提出了四新技术发展要求下，高职院校模具专业实验实训创新中心的建设思考，以适应新形势、新环境对高职人才的需求，不断提高学生的就业竞争力。“中国制造2025”对我国制造业的转型升级和跨越发展做出了整体部署，高端装备1制造业已成为国家发展的重点领域。与此同时，“四新技术”在制造业中的突出应用，对制造业的生产起着先导和保障作用。在此形势下，高职模具专业人才培养有了更新、更高的要求，校企共建实验实训创新中心将承担孵化育人的重要角色和历史使命。模具行业的“四新技术”体现在模具新材料的研究，模具精密制造新设备的应用与开发，模具智能制造的新技术应用与研究，以及与新材料、新设备和新技术相适应的新工艺的应用。而作为高等职业院校模具专业的教育重点，在于培养能够紧跟科技发展的步伐，及时了解企业新技术、新工艺，熟练掌握各类新设备，为模具智能制造企业输送高素质技术技能人才。1 模具智能化发展趋势模具智能化发展具体表现为：模具设计的智能化，模具成型仿真分析的智能化，模具零件制造的智能化，模具操作过程的智能化，以及模具生产管理的智能化等多个方面。网络信息技术对实现智能化制造起着重要作用，即在自动化基础上，融合了大数据、云技术，借助网络通信和机器人来实现模具生产的智能管控、模具的数字化设计、模具零件的智能加工与检测，智能操作产品的成型加工，以及智能仓储及物流等。国际市场Markets and Markets研究机构发布的报告，预估2025年全球智能制造市场规模将会增至3848亿美元。技术革新对新型模具人才的需求日益迫切，模具生产链中设计、制造和管控系统的等智能制造高端人才将炙手可热。2 模具智能制造岗位职业能力分析为培养“在企业有满意度、在行业有美誉度”的高技术技能型人才，人才的培养必须满足“地方性”“应用性”和“职业性”要求。如表1所示，以长三角注塑模具企业为例，依据各工作部门的工作内容来分析其工作岗位的职业能力要求。在企业主要涉及的工作部门有：项目计划部、模具设计部、模具制造部、生产部和仓储及物流部，相对应的高职学生未来可从事的职位有：项目工程师、模具设计师、模流分析工程师、模具制造工艺技术员、数控编程技术员、数控设备操作技术员、质检技术员、注塑成型调校技术员、机器人编程技术员和智能仓储物流技术员等。由各岗位职业能力要求分析可知，高职模具专业需建立符合本地区和时代需求的课程体系，依据“教学做”一体化理念建设配套的实验实训室和实训创新中心，以此来满足课程的教学和支撑整个专业人才培养的需求。表1 模具企业工作部门对应的职业能力要求和相关职位分析一览表3 模具智能制造实验实训课程分析为贴近模具企业智能制造生产现状，课程体系中应包含两大部分智能化专业课程的高职模具专业的实验实训创新中心建设思考苏州工业职业技术学院 成 立 黄华栋 朱昊哲长三角地区高职模具智能制造人才的培养思考建设。第一，建设模具技术本身的智能化专业课程。即模具开专业智能制造综合实力。发所必需的专业核心技术课程，如模具结构设计（CAD）、模第三，建立“特色培养，紧密合作”的校外实训合作创新具成型分析（CAE）、模具零件的数控编程（CAM）与加工中心。如表3中C-C所示，建设1020家有实力模具类型不同的（先进数控设备操作），以及模具装配与成型加工等相关课校外实训创新中心，合作组建“冠名班”、“订单班”，通过程。这些课程需要由数字化、智能化的设计软件和设备加以支“工学交替”、“学徒制”、“顶岗实习”、“校企合作项撑，验证其工艺方案的合理可行。第二，建设模具生产管控与目”等交流互通方式，提升学生、教师的专业水平和能力，同物流管理的智能化课程。模具生产中需跟踪项目，对生产订时也为企业定向培养顶岗实习的技术员工。单、计划、工艺安排等所需的智能管控类（如MES）相关课程；模具零件和产品成型加工所需的工业机器人编程（ABB）、无人搬运车（AGV）及自动装夹夹具等用以智能仓储物流相关课程。基于长三角地区，高职院校模具专业现有的实训条件基础，分析出智能制造实验实训课程类别、课程体系中所属范畴，课程名称及实验实训内容等，如表2所示。表3 模具专业智能制造校内、校外实验实训创新中心一览表5 创新中心建设重点以“四新技术”为指导，以建设模具智能制造创新中心为抓手，行、企、校三方协同共推共建共享，打造集教育教学、表2 模具专业智能制造实验实训课程及其内容分析一览表技能鉴定、技术研发和技术服务四位一体的产教融合的实验实4 组建校内、校外实验实训创新中心训创新中心，明确“行企校”各方在实施过程中的职责和分紧跟长三角地区经济转型升级和企业对高职人才需求的脚工。步，建立“课证融通”、“行校企联盟”工学结合方式的校第一，行业立足促进产教结合，指导创新中心合理建设与内、校外模具智能制造实训创新中心。运行。发挥行业连接教育与产业的桥梁作用，引领和指导校内第一，建立“教学为先，课证融通”的校内实验实训室。外实训创新中心的良性运行，适应产业时代发展的需求。校内实验实训室应以课程教学使用为主，保障各课程日常教学第二，紧密型合作企业负责提供市场信息、明确技术需和培训考证需求，承担学生专项技能培养的作用。如表3中A-求、提供技术支持，努力推进实训创新中心成果的产业化，形A所示，带“*”实验实训室承担技能考证要求。此外，应根据成社会需求的“产学研”协同创新格局。企业应根据自身特点各高职院校建设资金和招生规模等因素，部分高档实验实训装和合作创新中心的要求，为制定合理可行的创新中心运作方案备费用昂贵，实验实训室应逐步梯度化建设，可采用虚拟仿真出谋划策。创新中心运作过程中企业应发挥自身优势，为提供软件先行建设用于教学，如注塑机3D虚拟仿真软件、智能制造项目开展、工学交替等方面提供有利的技术支持和政策保障。生产线仿真系统等。在不缺失全方位人才培养的前提下降低硬第三，高职院校在创新中心建设中占最主导地位。基于实件投入成本，以待后续逐步建设和完善。验实训室现有条件进行统筹规划，首要保障校内教学实验实训第二，建立“校企共研，技术创新”的校内创新中心。如室建设，合理规划增加智能制造、ARVR虚拟仿真、自动化仓储表3中B-B所示，引进具有研发实力的模具企业进驻校园，“行及物流、信息系统与控制、网络化布局与MES系统与管理等企校”共建“模具设计创新工作室”和“模具技术开发与应用软、硬件设施设备。围绕自动化和智制造两大重点，积极与行创新中心”，由行业人员、企业人员和校内教师组成研发团业协会和模具企业调研沟通，为创新工作室和应用中心建设提队，为项目研发、课程建设、技能竞赛训练、企业员工培训、供公用配套设施和科研基础设施。综合考量、合理选择校内入师资培养、兼职教师聘任等方面展开全方位合作，不断提升本驻企业和校外实训创新中心企业。（下转111页）1291302023 年 第 6 期 学术研讨本文依据长三角地区模具生产企业，数字化设计、自动化生产和智能化制造与管理的现状，经过全方位岗位职业能力分析、高职模具专业课程体系梳理，以及长三角高职院校现有实践条件分析等提出了四新技术发展要求下，高职院校模具专业实验实训创新中心的建设思考，以适应新形势、新环境对高职人才的需求，不断提高学生的就业竞争力。“中国制造2025”对我国制造业的转型升级和跨越发展做出了整体部署，高端装备1制造业已成为国家发展的重点领域。与此同时，“四新技术”在制造业中的突出应用，对制造业的生产起着先导和保障作用。在此形势下，高职模具专业人才培养有了更新、更高的要求，校企共建实验实训创新中心将承担孵化育人的重要角色和历史使命。模具行业的“四新技术”体现在模具新材料的研究，模具精密制造新设备的应用与开发，模具智能制造的新技术应用与研究，以及与新材料、新设备和新技术相适应的新工艺的应用。而作为高等职业院校模具专业的教育重点，在于培养能够紧跟科技发展的步伐，及时了解企业新技术、新工艺，熟练掌握各类新设备，为模具智能制造企业输送高素质技术技能人才。1 模具智能化发展趋势模具智能化发展具体表现为：模具设计的智能化，模具成型仿真分析的智能化，模具零件制造的智能化，模具操作过程的智能化，以及模具生产管理的智能化等多个方面。网络信息技术对实现智能化制造起着重要作用，即在自动化基础上，融合了大数据、云技术，借助网络通信和机器人来实现模具生产的智能管控、模具的数字化设计、模具零件的智能加工与检测，智能操作产品的成型加工，以及智能仓储及物流等。国际市场Markets and Markets研究机构发布的报告，预估2025年全球智能制造市场规模将会增至3848亿美元。技术革新对新型模具人才的需求日益迫切，模具生产链中设计、制造和管控系统的等智能制造高端人才将炙手可热。2 模具智能制造岗位职业能力分析为培养“在企业有满意度、在行业有美誉度”的高技术技能型人才，人才的培养必须满足“地方性”“应用性”和“职业性”要求。如表1所示，以长三角注塑模具企业为例，依据各工作部门的工作内容来分析其工作岗位的职业能力要求。在企业主要涉及的工作部门有：项目计划部、模具设计部、模具制造部、生产部和仓储及物流部，相对应的高职学生未来可从事的职位有：项目工程师、模具设计师、模流分析工程师、模具制造工艺技术员、数控编程技术员、数控设备操作技术员、质检技术员、注塑成型调校技术员、机器人编程技术员和智能仓储物流技术员等。由各岗位职业能力要求分析可知，高职模具专业需建立符合本地区和时代需求的课程体系，依据“教学做”一体化理念建设配套的实验实训室和实训创新中心，以此来满足课程的教学和支撑整个专业人才培养的需求。表1 模具企业工作部门对应的职业能力要求和相关职位分析一览表3 模具智能制造实验实训课程分析为贴近模具企业智能制造生产现状，课程体系中应包含两大部分智能化专业课程的高职模具专业的实验实训创新中心建设思考苏州工业职业技术学院 成 立 黄华栋 朱昊哲长三角地区高职模具智能制造人才的培养思考建设。第一，建设模具技术本身的智能化专业课程。即模具开专业智能制造综合实力。发所必需的专业核心技术课程，如模具结构设计（CAD）、模第三，建立“特色培养，紧密合作”的校外实训合作创新具成型分析（CAE）、模具零件的数控编程（CAM）与加工中心。如表3中C-C所示，建设1020家有实力模具类型不同的（先进数控设备操作），以及模具装配与成型加工等相关课校外实训创新中心，合作组建“冠名班”、“订单班”，通过程。这些课程需要由数字化、智能化的设计软件和设备加以支“工学交替”、“学徒制”、“顶岗实习”、“校企合作项撑，验证其工艺方案的合理可行。第二，建设模具生产管控与目”等交流互通方式，提升学生、教师的专业水平和能力，同物流管理的智能化课程。模具生产中需跟踪项目，对生产订时也为企业定向培养顶岗实习的技术员工。单、计划、工艺安排等所需的智能管控类（如MES）相关课程；模具零件和产品成型加工所需的工业机器人编程（ABB）、无人搬运车（AGV）及自动装夹夹具等用以智能仓储物流相关课程。基于长三角地区，高职院校模具专业现有的实训条件基础，分析出智能制造实验实训课程类别、课程体系中所属范畴，课程名称及实验实训内容等，如表2所示。表3 模具专业智能制造校内、校外实验实训创新中心一览表5 创新中心建设重点以“四新技术”为指导，以建设模具智能制造创新中心为抓手，行、企、校三方协同共推共建共享，打造集教育教学、表2 模具专业智能制造实验实训课程及其内容分析一览表技能鉴定、技术研发和技术服务四位一体的产教融合的实验实4 组建校内、校外实验实训创新中心训创新中心，明确“行企校”各方在实施过程中的职责和分紧跟长三角地区经济转型升级和企业对高职人才需求的脚工。步，建立“课证融通”、“行校企联盟”工学结合方式的校第一，行业立足促进产教结合，指导创新中心合理建设与内、校外模具智能制造实训创新中心。运