大学英语课程思政教学实践研究_吴玉玲.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：基金项目：本文系 年度南昌航空大学第三批创新创业教育课程培育项目（项目编号：）；年南昌航空大学校级教改课题“基于探究式教学理念的大学英语教学设计研究（项目编号：）”的研究成果。作者简介：吴玉玲（），女，山东潍坊人，南昌航空大学讲师，研究方向：应用语言学。大学英语课程思政教学实践研究吴玉玲（南昌航空大学 外国语学院，江西 南昌）摘 要：在大学英语课程思政教学目标的指引下，笔者从多年的教学实践案例出发，详细探讨和分析了在大学英语课程中实施思政教学的具体做法，并试图形成一套基本的思政教学方法，不断加强在教学中融入思政元素的意识，从而培养学生具有一定的责任感和综合素质，以此起到思政教学应有的作用，并最终达到立德树人的目的。关键词：大学英语；思政教学；实践研究中图分类号：文献标识码：文章编号：（）党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是新时代赋予高校思想政治教育的重要使命。因此，当前和今后一个阶段，高校思想政治教育的首要使命就是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体师生，激励广大师生为加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，并切实肩负起新时代赋予的新使命。因此，从这个意义上来说，实施大学英语思政教学的重要性不言而喻。为此，笔者将结合“大学英语”课程教学中的思政育人目标，对如何实施思政教学展开具体论述。一、大学英语思政教学目标总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”为此，大学英语思政教学确立了以下三个思政目标：第一，通过大学英语思政教学研究，教师引导学生不断挖掘潜在的世界观、人生观和价值观，从而升华思想，定位好学习的价值和人生的意义。第二，通过大学英语思政教学研究，教师引导学生学会把握问题实质，掌握分析问题和解决问题的方法，从而培养良好的批判式思维能力和科学探究精神。第三，通过大学英语思政教学研究，教师培养学生具备良好的知识储备、人文素养和构建积极的生活态度，从而学会从容面对今后的社会生活。二、大学英语思政教学实践研究国家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（）强调，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“把德育渗透于教育教学的各个环节”。所以，“实施课程德育，可以促进各类各门课程增强育人意识，在知识传授过程中强化思想价值引领；同时，它也有利于加强德育课程建设，更好地发挥德育课程的德育主渠道作用”。因此，在大学英语教学实践中，笔者进行了以下几点思政教学探索。（一）从不同途径入手，挖掘和利用思政教学要素从大学生活入手，是教师进行大学英语思政教学探究的途径之一。笔者在课堂上对话题 启发诱导时，大部分大一新生对大学生活表现出了积极的态度，比 如，但部分学生对大学生活表达了不适，比如，等。因此，针对学生的不同反应，笔者采用互动追问的形式，引导学生深入阐述并探究大学生活负面情绪产生的缘由。与此同时，笔者也会以问题的形式，引导学生从不同层面表达对大学生活的看法，从而实现对该话题的多元思政探究，比如以下三个问题：）？）？）？此外，笔者还要求学生写英语作文：？从而使学生努力思考大学生活对其自身的意义和价值，以此引导学生发现自我和解决思想困惑。除了上述做法，针对大一新生，笔者还有意识的采取了其它一些思政教学手段，从而促使学生找到学习和前进的方向。比如，通过阅读和背诵英国哲学家罗素的文章：，学生实现对人生意义的思考；从大学就该这么读等系列书中，学生明白如何度过有意义的大学生活；通过中央电视台的节目“开学第一课”，学生明确学习的目的；通过阅读？等系列文章，学生形成对未来职业的初步认知和思考。概括来说，这些思政教学的实践探究使学生深刻理解了大学生活的重要性，从而树立学习的远大志向，为未来的理想和目标而努力奋斗。因此，教师应结合一定的教学情境，适时挖掘学生在校学习、生活和思想的问题，然后有针对性的开展思政探究。这不仅给教师今后有效指导学生提供了一定的方法，而且实现了基于学生学情的大学英语思政教学探究。（二）从教师、他人或同龄人的事例出发，激发学生学习动力在讲到视听说 这一单元的时候，笔者首先在课堂上分享了来自学校新闻网的一位学长励志故事，然后让学生用英语对此展开讨论。客观地说，在热烈的讨论中，学生用英语纷纷表达了他们内心的极大触动。为此，笔者适时引导学生以学长为榜样，在困难面前有耐挫力量，并顺势导入新的单元话题 即如何在困难面前，不畏艰难，从而学会生存下来。事实证明，通过这样的思政导入，它既使学生对 这个话题有了深刻的理解，同时又起到了激发学生动力的思政作用。同样，在面临考研、就业等学生普遍关心的问题时，笔者经常利用本人、他人或学生身边同龄人的一些案例，引导学生学会直面问题并有效解决问题。比如，针对大学英语 单元话题：，笔者有意识的引导学生在课堂中展开小组互动、讨论、探究和分享。在即将成人的一个重要阶段 大学生活阶段，学生的焦虑在讨论中得以展现。为此，针对这些焦虑和担忧，笔者在课堂上以视频、音频及文字的形式分享自身就业经历或以往学生的在读博士英语学习经历，从而鼓励学生迎难而上，达到激励和启发学生的思政教学目的。（三）结合单元主题或日常话题，深入挖掘和引导学生的三观在 年，中共中央、国务院颁发了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，并指出：“高等学校思政政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”因此，笔者结合单元主题或日常话题，精心设计和探究思政融入点。客观地说，从单元主题中深挖学生的世界观、人生观和价值观，方法有很多。比如，对于大学英语精读 第四单元课文热身的两个问题：）你会不会选择热门专业，为什么？）如果你在毕业前找不到工作，你将会怎么做？学生各抒己见，为大学英语思政教学打开了一扇窗。特别是问题，大部分学生表达了一种积极向上的态度。此外，一些具有启发意义的日常话题，也是笔者开展思政教学探究的有效手段，比如，？在对这些话题的讨论和分享中，学生的世界观、人生观和价值观得以展现。对其中不妥的地方，教师在课堂上进行及时关注和重点引导，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，这不仅是思政教师的责任，也是每一位任课教师的职责，爱护好学生并及时引导好学生，这是教学之本。总之，这些基于大学英语单元主题或日常话题学习的思政教学，与其说是对学生道德层面的考量，不如说是教师深入了解学生世界观、人生观和价值观的重要途径。因此，教师要利用好这些思政教学契机，在知识答疑解惑的同时，引导学生对话题展开深入讨论，从而升华思想，树立起正确的世界观、人生观和价值观。（四）结合社会热点或新闻时事，努力提高学生的思政素养大学英语思政教学的探究不仅局限于课内，课外的思政探究也必不可少。因此，结合社会热点或新闻时事，教师努力探究学生的思政素养，从而达到思政教学的作用。针对 年春天的新型冠状病毒，笔者要求学生用英语谈谈对疫情的思考，然后针对这一话题发表自己的看法。学生在讨论中不仅用英语表达了对这一问题的现实思考，而且详细阐述了由疫情所带来的思想转变以及身为当代大学生所承载的家国情怀和深深的民族自豪感。结合 年“两会”精神，笔者让学生思考和探究“两会”带给他们的人生启发，从而激发学生关心时事以及与时代紧密相连的社会责任感和使命感。此外，笔者让学生用英语谈谈“水稻之父”袁隆平先生带给他们的人生启发和意义，以此引导学生思考人生的意义和其对社会的价值。在 年大学英语 教学中，笔者让学生以思政大作业的形式，用英语表达对电影长津湖的感想和作为一名航空院校的学生，“我”对学校新购入飞机的真实看法和感受。在学生的讨论中，他们纷纷表达了对革命烈士英勇献身精神的钦佩以及由此激发的爱国情怀。同时，对学校新购入的飞机，学生表达了一种爱校的自豪感以及由此激发的学习动力。因此，通过引导学生对一些社会热点或时事问题进行深入思考，教师不仅培养了学生的批判式思维能力，而且激发了学生的学习内驱力，从而使他们努力成为思想健全的人，以此达到“三全育人”的目的。（五）利用信息化教学平台，拓宽思政教学的途径在现代社会，利用信息化时代的有利条件，借助多维教学平台，比如超星学习通、随行课堂、微信群、群、学习强国等，笔者在课堂教学中对一些话题进行深度挖掘，并对具体教学案例开展反思和总结，从而拓宽大学英语思政教学的途径，以此达到全方位、多样化的育人目的。客观地说，这些平台的使用使大学英语课堂的信息化讨论、互动变得更迅速和便捷。因为这些平台中呈现的不仅有文本，而且还有音频、视频等多种手段，因而呈现出多模态的趋势。因此，“借助教育信息技术，对学生更多视觉冲击力，加深学生的理解，改善和提高教学效果，让课堂教学既有学术味，又有生动性和穿透力，以培养学生高阶思维能力、创新意识和解决复杂问题的能力”。总之，在这个过程中，学生既掌握了知识，又提高了对某些话题的思政认识。以超星学习通为例，借助它的主题讨论，教师能及时了解学生的思想状态和动态，从而及时发现大学英语思政教学的契机。比如，在讲解大学英语 精读课文时，结合课文内容，笔者提出了下列问题 ，学生纷纷在学习通上用英语表达了对这个话题的看法。通过话题讨论，教师不仅引导学生树立了大学英语学习的目标，还为思政教学打开了一坛活水。简单地说，教师不用刻意了解学生，与无声处，学生的困惑就打开了缺口。借着这个缺口，教师有意识地在教学中采取一些方法引导学生，从而达到传道、授业和解惑的结合。同样，为了从不同角度启发和引导学生，笔者经常借助视频号、链接等一些信息化手段，在微信群、群等推送一些有助于学生进行思政思考的资源或信息，从而激发学生内心深处探究学习和生活的原动力。比如，帕斯卡：人是一根会思考的芦苇；比如，考研 分！高校男生早起晚归备考一年夺得高分。而在微信群中，笔者经常总结和分享学生的学习状态，比如：“学生分析了在线学习的心理、学习状态、学习意愿、学习行为和学习氛围，很不错。关键在于不管在什么样的环境下，你们都要培养自己成为一个自律的人（）”。总的来说，笔者借助信息化教学平台在课内外实施的上述思政探究，有助于促进学生的成长。三、结语综上所述，通过对大学英语课程思政教学的实践做法进行总结和凝练，教师试图形成一套基本的思政教学方法，并使之常态化，从而起到思政教学应有的作用。此外，结合大学英语课程思政教学元素可能存在的动态化，教师努力做到思政常态化和动态化的结合，从而培养学生的责任感和综合素质，真正达到立德树人的目的。参考文献：习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面 人民日报，（）国家中长期教育改革和发展规划纲要（）中央政府门户网站 石书臣 正确把握“课程思政”与“思政课程”的关系 思想理论教育，（）：关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 光明日报 高德毅，宗爱东 课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 思想理论教育导刊，（）：张潇丹“课程思政”内涵及实践探索 商情，（）：