基于翻转课堂实施中职体育教学模式建构研究_郑晓晶.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：作者简介：郑晓晶（），女，福建福州人，福建理工学校讲师，硕士，研究方向：体育教育学。基于翻转课堂实施中职体育教学模式建构研究郑晓晶（福建理工学校，福建 福州）摘 要：翻转课堂教学模式是当代突飞猛进科学技术的衍生产物。翻转课堂教学模式之于中职体育教学而言，不仅是教学内容与形式方面的一次广泛创新与改进，而且是教学理念与宗旨方面的一次冲击与改变。将翻转课堂教学模式引入中职体育教学既是必要与可行的，也存在诸多的应用价值，必将对中职体育教学模式的创新建构产生积极的理论指导价值与实践应用意义。关键词：翻转课堂；中职体育教学；教学模式中图分类号：文献标识码：文章编号：（）翻转课堂教学模式是当代突飞猛进科学技术的衍生产物。早在 年时，翻转课堂教学模式被美国的两位化学教师首次提出。其源起是期望帮助班上许多因诸种原因未能正常上课的学生补课，于是将教学内容录制成教学视频并上传至网络平台供学生自由观看，然后再于课堂之上完成教师布置的课程作业，并由教师针对学生遇到的难题有针对性地讲解。此种创新的教学模式一经出世就受到学生的热捧，其一改先于课堂之上学习新知识后于回家之后消化新知识的传统教学模式，不仅提升了学生的学习自主性，而且有效解决了学生回家之后消化新知识时无法及时解决难题的困扰。时至今日，搭乘信息技术的顺风车，翻转课堂教学模式已然广泛被世人所认知。将翻转课堂教学模式引入中职体育教学既是必要与可行的，也存在诸多的应用价值，必将对中职体育教学模式的创新建构产生积极的理论指导价值与实践应用意义。一、基于翻转课堂实施中职体育教学的必要性（一）体育教学空间自封闭步入到开放信息技术时代背景下，信息技术与教育领域的融合必将带来教育信息化革新，促进教与学的开拓创新，提升体育教育质量。传统意义上，大众对中职体育教学的认知在于教师与学生处于相对封闭的场地使用有限的器材开展体育教与学的活动。然而，伴随着信息技术与教育领域的融合，打破了传统意义上的体育教学模式，体育教学空间能够在学校以外的开放空间进行。这使得线下体育课堂与线上体育课堂、现实体育课堂与虚拟体育课堂彼此交融在一起，构建了开放性的中职体育教学空间。（二）体育教学时间从课内拓展至课外中职体育教学素来倡导“精讲多练”，其目的就在于为中职生提供充分的时间练习运动技能，从而最终熟悉掌握运动技能。然而，运动技能的形成并非一朝一夕之事，而是应该长久反复练习方能习得，倘若中职生仅仅局限于课内练习，则显然是远远不够练习时间的。翻转课堂的长处就在于将传统中职体育教学课内的讲解和动作示范用体育教学视频的形式转换至课外，延展了中职体育课堂教学时间，有益于中职生课外视频学习和课内引导练习同中职体育教师之间的信息交互，有助于中职体育教师快速收到中职生的练习反馈，从而使中职体育教师有针对性地对中职生实施分层教学指导。（三）体育教学方式自灌输转化成互动传统中职体育教学时，不管是课堂教学时间安排，还是课堂教学内容设计，抑或是示范动作的规范以及练习手段的抉择，均以中职体育教师为中心，而中职生只需也只能被动接受。即便中职体育教师倡导基于学习个体差异与兴趣而合理安排教学内容，也欠缺师生之间的及时互动交流，仍然难脱灌输式教学的窠臼。翻转课堂使中职体育教学内容学习的渠道变得多元化，既能够学习中职体育教师制作的教学视频，也能够学习互联网上相关的知识。翻转课堂模式下，中职体育教师不再是教学的中心，而中职生具有了更多的认知选择与话语权。因此，中职体育教师能够更好地起到引导作用，将教与学的重点置于引导中职生判断海量信息的真伪以及是非方面，针对运动技能细节开展针对性的练习与讨论。二、基于翻转课堂实施中职体育教学的存在价值（一）有益于实现健康第一的体育教育目标翻转课堂教学模式的开发，使中职生能够提前熟悉相关体育知识，将中职体育教师课内理论知识讲解时间释放出来，从而为中职生提供了更多的课内体育实践时间和机会。传统的中职体育教学不能为中职生提供充裕的体育锻炼时间，然而采用翻转课堂教学模式时，中职体育教学的理论知识讲解转移至中职生体育教学课前视频预习当中，为中职生提供了充裕的时间在体育课内积极探索。总而言之，翻转课堂教学模式有益于中职体育教学实现健康第一的体育教育目标。（二）有利于彰显个性化与人本化的特征翻转课堂教学模式倡导以学生为中心，提供给学生个性化的学习环境，充分彰显了传统中职体育教学难以体现的人本化特征。翻转课堂教学模式，突破了中职生传统学习时间的固有模式，使中职体育教学可以实现针对个性不同的中职生实施差异化的教学形式，能够激发中职生个性化的认知欲望，从而使中职体育教学变得更为生动有趣。中职体育教学实施翻转课堂教学模式，既应给予中职生设定最终学习目标，也应依照不同中职生的个体差异开展个性化的教学活动。（三）有助于实现工具性与人文性的统一中职体育传统教学模式倾向于实现体育教学的工具性价值，较为关注体育认知与体育技能的教学，而轻视甚至忽视对中职生的人文性关怀。实施翻转课堂教学模式，中职体育教师能够充分运用网络体育教育资源，有效引导中职生进行课前体育理论认知的学习，充分彰显了中职体育教学对中职生的人文性关怀，突显了中职生自主学习的价值，使中职生能够全身心投入到中职体育教学当中，从而有助于中职体育教学实现工具性与人文性彼此之间的和谐统一。三、基于翻转课堂实施中职体育教学模式的建构（一）打造中职体育翻转课堂教学专业师资团队翻转课堂教学模式并未将中职体育教师剥离于中职体育教学体系之外，只不过是把中职体育教师由体育教学主体转化成体育教学辅体罢了，故而同样需要打造专业师资团队从事体育引导教学。翻转课堂教学模式下，中职体育教学应培育中职体育教师翻转课堂教学思维与翻转课堂教学才能。中职学校可以针对中职体育教师开展翻转课堂教学专业培训，帮助中职体育教师掌握翻转课堂相关理论知识与实践技能，保障中职体育教师从事专业化的翻转课堂教学，使中职体育教师掌握中职体育翻转课堂教学使用方法，从而充分发挥中职体育翻转课堂教学的开展成效。中职体育教师教学能力的提升对中职体育翻转课堂教学的开展具有决定性的作用。当下，中职体育教师从事中职体育教学的工作量较大，单凭一两个中职体育教师完成中职体育翻转课堂教学显然是不太现实的，也是不太合理的，而中职体育翻转课堂教学专业师资团队能够有效解决此一难题。中职体育翻转课堂教学专业师资团队每位教师各有所长，能够集思广益共同突破由于中职体育教师个人能力瓶颈而致使的中职体育翻转课堂教学实施困境。打造中职体育翻转课堂教学专业师资团队，既能减轻中职体育教师从事中职体育教学的工作压力，又能促进中职体育教学活动的开展，还能全面提升中职体育教学质量与水平。（二）提升中职生参与翻转课堂的自主学习能力伴随中职课程改革的逐步推进，中职学校教育愈来愈关注中职生自学能力以及创新能力之类的综合素质培育，中职体育教学亦开始关注中职生自主学习能力的培养，而翻转课堂教学模式是非常适宜于提升中职生自主学习能力的。其一，中职体育教师不仅能够引导中职生借助互联网自主学习，而且能够上传微课资源满足中职生自主学习需求。中职体育教师制作微课资源时应与中职生及时沟通交流，熟知中职生的个性特点与需求，为中职生提供适合其自主学习发展的中职体育教学微课资源。与此同时，中职体育教师制作微课资源时也应关注基础运作技巧教学，引导中职生利用微课资源逐步提升自主学习能力。其二，中职生能够借助互联网搜寻中职体育教学拓展内容，不仅能够拓宽中职生的体育认知视野，而且能够使中职生知悉不同体育运动的独特技巧。中职体育教师应引导中职生搜寻中职体育教学相关内容，增加中职体育教学的趣味性，吸引中职生主动参与自主学习。其三，中职生借助自学将对中职体育教学内容有具体了解，但难免会存在一些自己无法解决的疑难，可以于课内向中职体育教师请教，而中职体育教师不仅能够参照中职生的疑难及时调整教学策略，而且能够针对中职生所面临的疑难进行个性化的指导，从而有效提升中职生的体育素养以及中职体育教学的成效。（三）营建翻转课堂的信息化多元体育教学环境伴随互联网的日益普通，翻转课堂教学模式愈来愈受到中职体育教育的关注。中职体育教师能够依照不同中职生的个性特点，不断调整翻转课堂教学策略。尽管中职体育学科具备较强的实践性，然而中职生仍然能够藉由互联网学习中职体育教学内容，提升自身体育素养，并将课前自学遇到的难题于课内请教中职体育教师解惑。中职体育教师能够藉由翻转课堂教学及时总结中职生面临的问题，调整中职体育教学的重点与难点，并且有针对性地展开重点与难点教学，从而提升中职体育教学质量与中职体育教学成效。借助互联网的翻转课堂体育教学环境呈现多元化发展趋势，信息化多元体育教学环境更有益于不同中职生个性化发展，从而推动中职生体育素养的全面进步。在中职体育教学中，不少中职体育教师的教学积极性不强，这主要是由于许多中职生不关注体育学习所致。基于翻转课堂教学模式的中职体育教学，能够开展多元化体育教学，不断提升中职体育教学成效，引导中职生自主参与中职体育教学。中职生参与体育学习兴趣的逐步提升，又会反过来端正中职体育教师的教学态度，从而推动体育教学信息化多元发展。（四）创新中职体育翻转课堂教学活动内容形式基于翻转课堂教学模式的中职体育教学内容，应具有更为创新性与特征化的设计抉择。中职体育教师应针对不同的中职体育教学场所，结合中职生情感与思想状况，设计适宜的中职体育教学环境。针对室内教学环境的中职体育教学内容设置，应倾向于理论与实践相结合的体育知识讲解与运动技巧示范，以提升中职生运动认知为主要目标。针对室外教学环境的中职体育教学内容设置，应具备较强的运动锻炼意义，以提升中职生运动技能为主要目标。基于翻转课堂教学模式的中职体育教学应充分利用互联网，抉择更为多样化的教学内容。诸如体育竞赛视频以及运动技巧仿真动画之类的特色化体育教学内容，不仅能够增强师生的互动交流，而且能够营造轻松的教学氛围。中职体育教学内容设计应充分结合中职生的个人特性发展需求，不同类型的中职生具备不同的体育理性认知与情感归属，中职体育教师应知悉中职生对中职体育教学内容的设计建议，使中职体育教学内容成为中职生乐于积极参与的教学活动。四、结语翻转课堂教学模式之于中职体育教学而言，不仅是教学内容与形式方面的一次广泛创新与改进，而且是教学理念与宗旨方面的一次冲击与改变。翻转课堂教学模式下，中职体育教学由单向的认知灌输转化为双向的师生互动，真正实现了中职体育教学师生的平等对话与互动交流。当然，翻转课堂教学模式未来的发展道路还很漫长，中职体育教学还应关注体育科学理论研究与体育教学实践探索，提升中职体育教学翻转课堂资源建设力度，探索中职体育教学师生的良性互动策略，使中职体育教学真正实现培育中职生养成终身体育素养的教育目标。参考文献：李青梅，杨言昆 高校体育教学“翻转课堂”模式构建策略研究 湖北开放职业学院学报，（）：栾美丽 基于翻转课堂模式下的大学体育课堂构建当代体育科技，（）：万小翔 基于微课的高校体育翻转课堂教学模式研究 长江丛刊，（）：扈晓 中职体育翻转课堂教学模式的构建与应用研究 现代职业教育，（）：谭丹华“互联网 ”时代背景下高校体育教学翻转课堂模式探讨 吉林广播电视大学学报，（）：李超，吴书友 基于微课的高职体育翻转课堂教学模式实施研究 开封教育学院学报，（）：