91学术研讨市、智慧能源、智慧医疗等一系列技术应采矿业的场景化突发事件应急培训等。职��引言[3]随着科技革命和产业变革的加速发展业教育中也经常通过模拟车间、真实场景用需要也应运而生。我校早在2017年就以及各国制造业的国家战略的出台，我国等教学方式，构建工学结合、产教结合、为自动化专业本科生开设了智慧工厂课科技发展和经济走向步入新的常态化阶校企合作的职业技术人才培养。陈耀华认程，该课程通过几年的建设，已经确立了[1]为场景式学习是基于“现场”或“景况”段。同时，教育领域也发生了重大调以物联网和大数据技术为核心，围绕企业进行的学习，其“现场”或“景况”既可整，高等教育步入新阶段。场景式学习是产品运维管理、人工智能、数字孪生等内以是学习者所在的真实现场或学习者亲眼基于“现场”或“景况”进行的学习，其容，全面拓展学生在第三次信息浪潮时代所见、亲身经历的真实景况，但更多是将场景更多是将真实的现场或景况通过技术的多元化和卓越工程实践能力的培养，教真实的现场或景况通过技术摄取、通过网摄取、通过网络端送到学习者的屏幕或银学内容与新时代的发展节奏相一致。络“端送”到学习者的屏幕或银幕，以及幕，以及是根据时代发展需要，利用虚拟智慧工厂课程涉及传感技术、通信技根据时代发展，利用虚拟现实和增强现实现实和增强现实技术创设的虚拟或仿真的术、嵌入式开发技术、数据库技术等综合技术创设的虚拟或仿真的“现场”或“景“现场”或“景况”。这是一种新的学习性很强的课程，需要综合运用学生前期学况”。他所认为的场景式学习模式是一个模式，是符合时代要求的新的学习方式变习的专业课程和一些学生没有学习过的课[2]新的学习方式，是场景化学习的加强版和程。而目前课程的师资力量和硬件实验设革。升级版，现场与景况是实际与同步的，而备实力都比较薄弱。为了提高课程的教学在2018年4月，教育部印发《高等学非仅仅是场景的模拟或虚拟化，目前这种质量，增强本科毕业生的就业竞争实力、校人工智能创新行动计划》，要求推进教学方法在国内外尚无严格对应的研究成推动智慧工厂课程在教学方面的有效开“新工科”建设，重视人工智能与计算果问世。展，本课程引入与企业合作的场景互动式机、控制、数学、统计学、物理学、生物2.2场景式学习的可行性学习模式。该模式的采用在现阶段可解决学、心理学、社会学、法学等学科专业教一方面，我国是制造大国和信息化大师资和硬件不足的问题，而从长远...
