《大学生科技创新理论与实践...+实践”一体化教学模式探讨_刘斌.pdf

1471482023 年 第 6 期 教科园地点，而忽略了与学生之间的情感交流，导一、引言二、传统课堂教学模式的优点和不足科学技术是第一生产力，国家的发展（一）理论知识教学的优越性。致教学效果不理想。1传统课堂教学模式，教师以教材为（四）教学内容感性认识的缺失。和壮大离不开科技的进步。科技创新为本，按照既定的教学大纲讲授课程内容，传统课堂教学模式教师讲授知识，但国家发展壮大提供持续动力，在综合国力2是很多知识较为抽象，学生很难有较为直学生紧随教师的授课计划学习，便于学生中起到了决定性作用。同时，创新也是3观的认识，从而导致知识学习不牢固，依准确掌握教材中的重难点，能够在较短的科教兴国战略的基本要求。大学生作为7靠死记硬背来应对考试，缺乏对所学知识时间内完成课程的学习目标；课堂教学社会主义建设者和接班人，也是科技创新系统深入的认识和理解，无法深入掌握所的主力军。为实现社会主义现代化和中华在理论知识教学中有着重要作用。大学学知识，更无法灵活运用到现场实践之民族伟大复兴，要求广大大学生不仅要具生科技创新理论与实践这门课程也涉及中。备较高的文化素养和业务水平，还需要具到科技创新理论的教学内容，因此课堂教三、实践教学在教学过程中的作用备较高的科技创新能力。因此，培养大学学是必要的。（一）教学内容感性认识的增强。生创新素质和创新能力是国家重大发展战（二）学习情境失真和主体性缺失。实践教学中学生能够在实践活动中学略的需求，迫在眉睫。传统课堂教学模式，教师负责讲授知习，对于课程内容中较为抽象的理论知识大学生科技创新理论与实践是一门以识，学生负责接受知识，教师控制着课有了一定的感性认识，有效巩固学生对所培养大学生创新素质和创新思维，提升其堂，学生机械听课，缺少思考的时间；另4,5学知识的理解和掌握；同时，实践教学为创新能力的课程。该课程主要涉及科技外课堂教学这种学习情境无法培养学生的学生提供了理论知识与实际相结合的学习创新理论、我国科技创新现状、大学生科动手和动脑能力，导致知识学习和能力严技创新与实践及学校科技创新成果等教学机会，能够提高学生的动手能力。重失调，导致培养的学生无法胜任真实工内容，其主要任务是拓宽学生的知识面，（二）学生学习主体地位的增强。作。锻炼创新素质和实践能力；提高理论联系实践教学中学生是教学活动中的主（三）合作学习和情感的缺失。实践的能力，提升创新能力，为国家发展体，能够充分激发学生学习的积极性和主传统课堂教学模式主要是师生间的知6动性。相对于课堂教学，实践教学中学生和社会进步提供创新人才。然而，目前识传播活动，通常没有学生与学生间思维多数高校普遍采用传统课堂教学模式，教具有更多的学习能动性，学生能按照自己和情感的交流，从而导致学生合作学习意学效果不是很理想；课程实践教学相对薄对知识的理解去发现、分析并解决问题，识的缺失，不利于学生合作精神的培养。弱。因此，有必要结合课堂教学和实践教能够有效启发学生的动手和动脑能力。同时，传统课堂教学课堂气氛相对沉闷，学各自优势，将二者有机结合，实现“课尤其是理论知识的讲授，学生缺乏学习热（三）学生合作学习和情感的增强。堂+实践”一体化教学。实践教学中教师的主导地位降低，学情和动力；一些教师将知识教学作为重大学生科技创新理论与实践“课堂+实践”一体化教学模式探讨安徽理工大学深部煤矿采动响应与灾害防控国家重点实验室 刘 斌 焦振华 胡 浩高校肩负着为社会培养具有创新素质和创新能力的专业人才的使命，因此培养创新型人才是高等院校人才培养的主要任务。为培养大学生创新素质，提升其创新能力，越来越多高校针对大学生开设了科技创新理论与实践相关课程。本文以大学生科技创新理论与实践为例，阐述了传统课堂教学模式的优势和不足，分析了实践教学在教学活动中的作用，并提出了“课堂+实践”一体化教学模式。该模式充分利用实践教学与课堂教学的优势，使得理论学习和实践探索相互补充，能够全面激起学生的学生兴趣和热情，提高教师教学效率。生的主导地位增加；在实践教学过程中，科技创新现状、大学生科技创新与实践及具有一定的优越性，但会造成学习情境失很多环节需要一名或者数名学生配合完我校科技创新成果四部分内容，实践课程真和主体性缺失，合作学习和情感缺失，成，学生们共同发现并解决问题，能够有为科技创新教学实践。理论课程主要采用教学内容感性认识缺失等问题，导致教学效提高学生的合作学习意识。同时，实践课堂教学的方式，主要包括创新理论、创效果不理想，学生无法深入掌握和理解所教学相比于课堂教学课堂气氛相对轻松愉新知识、科研方法及创新实例的教学；除学内容，动手和动脑能力无法提升。采用悦，能够充分调动学生的学习动力，加强了传统的讲授理论知识外，对于理论性很“课堂+实践”一体化教学模式可以将课师生间的交流互动，从而全面提高教学效强的教学内容，尽可能采用案例教学方堂教学和实践教学融为一体，使得理论学8率。习和实践探索相互补充，能够有效激发学式，组织学生学习相关案例并进行讨论（四）学生创新意识和能力的增强。生学习热情和兴趣，提高教学效率。分析，能够激发学生的学习兴趣和好奇实践教学能够让学生进一步掌握所学心，加深对创新理论和创新知识的理解。的理论知识，激发学生的创新素质和能同时，也可以讲授一些大学生“挑战杯”力。实践是科学发展的不竭动力，能够吸1 杨春学.论科学技术是第一生产力比赛及校友创新创业案例，激发学生的创J.经济学动态,2021(9):22-32.引学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，新创业兴趣，加深其对创新理论知识的认2 刘复兴.坚持把服务中华民族伟大培养学生发现、分析和解决问题的能力。识和理解。在实践课程中，借助高等院校复兴作为教育的重要使命M.中国人民大同时，实践也能提高学生的动手和动脑能高水平创新科研平台（国家重点实验室、学出版社,2021.力，培养科学研究的基本素质和能力。另国家工程研究中心等）等资源，带领学生3 王翌晨.新时代背景下海关税收优外，实践教学中能够培养学生发现问题的参观相关高水平创新科研平台，提前了解惠政策助力科教兴国战略实施的研究J.能力，激发学生对所学专业知识的渴望与相关先进仪器设备（如MTS系列压力试验海关与经贸研究,2019,40(1):98-107.追求，培养自主学习能力，在今后的工作机、霍普金森压杆、工业CT扫描系统4 刘书勇.大学生课外科技活动创新岗位中能够出色完成各项工作任务和难等），在教师的协助下完成相关仪器设备理论与实践评大学生科技创新的理论题。的操作，接触相关科技前沿，拓宽知识与实践J.高教探索,2018(9).四、“课堂+实践”一体化教学模式面；也为相关专业课程（矿山压力与岩层5 郭韶升,张炜,张素华,等.大学生综合以上分析可知，传统课堂教学模控制、采煤学、矿山岩石力学等）的学习课外学术科技创新活动的理论与实践J.式和实践教学均具有一定的优势和不足，奠定基础，激发相关课程的学习兴趣。同中北大学学报(社会科学版),2002(4):60-62.如果仅采用单一教学模式不利于教学效果时，借助虚拟仿真等现代先进技术，加深6 辛立章.大学生科技创新理论与实的提高。因此，笔者提出“课堂+实践”对采矿工程专业相关理论知识的理解和掌践教学改革初探J.中国科教创新导刊,一体化教学模式，能够有效结合传统课堂握，让学生足不出户就能完成了解煤矿开2009(23):1.教学和实践教学的优势，二者优势互补，采的掘进、运煤、通风、排水等井下系7 滕腾,赵毅鑫,张村.采矿工程专业全面提高教学效率。统，熟悉工作面采煤的工艺流程，掌握煤地下结构力学“课堂+VR+试验”一以笔者所在学校的采矿工程专业为矿相关动力灾害的发生机理及防治方法，体化教学模式探讨J.教育现代化,2020,例，该专业主要涉及煤矿开采的基础理论增强对理论知识的感性认识，促进学生对7(07):127-129.和技术方法，旨在培养出能够从事煤矿施课堂理论知识的理解，也促进了对矿山压8 王兴明,鲁福庆,张宗鹏,等.污染生工设计、安全管理等工作的复合型人才。力与岩层控制、采煤学、矿山岩石力学等态学案例教学的几点思考J.内江科技,2021,近年来，“双碳”目标的提出对于煤炭行42(5):81-82.课程的理解。通过相关大学生创新创业案业来说是一种挑战，因为煤炭行业是“减基金项目：1.安徽理工大学引进人才例的学习，激发学生参与“挑战杯”等相科研启动基金项目（2021yjrc28）；2.深碳”和“降碳”的主战场；但同时又是一关创新创业比赛的热情和动力，提前让他部煤矿采动响应与灾害防控国家重点实验种机遇，要求煤炭行业要抓住时机，加快们了解比赛的相关流程，协助他们完成申室开放基金项目（SKLMRDPC21KF16）；完成行业的转型升级。在此背景下，煤炭报书、计划书等材料的撰写，通过参与相3.安徽省自然科学基金青年项目（1908085智能绿色开采与清洁高效利用是未来煤炭关比赛来提高他们对课程内容的理解，进Qe184）。行业的主要研究方向，这就要求高等院校一步锻炼创新实践能力，培养理论知识与作者简介：刘斌（1991），男，安改变既有的人才培养模式，注重创新型人实践探索相结合的能力，促进其全面发徽潜山市人，博士，讲师，研究方向：矿才的培养，加强学科交叉，拓宽人才的知展。山岩石力学、矿山动力灾害机理及防治。识面，全面提高人才的技术素质和创新能通过“课堂+实践”一体化教学模力。因此，必须开展大学生科技创新理论式，可以将理论学习和实践探索紧密结与实践的相关课程，全面提高学生的技术合，不但可以激发学生学习热情和兴趣，素质和创新能力，为我国煤炭行业转型升全面拓宽知识面，还可以提升教学效率，级做出应有的贡献。真正做到“寓教于乐，寓学于趣，寓教于按照“课堂+实践”一体化教学模心”，全面提升学生创新意识和创新能式，大学生科技创新理论与实践这门力，为国家和社会培养创新型人才。课程共分为理论课程和实践课程两类，其五、结束语中理论课程包括科技创新理论渊源、我国传统课堂教学模式对于理论知识教学【参考文献】1471482023 年 第 6 期 教科园地点，而忽略了与学生之间的情感交流，导一、引言二、传统课堂教学模式的优点和不足科学技术是第一生产力，国家的发展（一）理论知识教学的优越性。致教学效果不理想。1传统课堂教学模式，教师以教材为（四）教学内容感性认识的缺失。和壮大离不开科技的进步。科技创新为本，按照既定的教学大纲讲授课程内容，传统课堂教学模式教师讲授知识，但国家发展壮大提供持续动力，在综合国力2是很多知识较为抽象，学生很难有较为直学生紧随教师的授课计划学习，便于学生中起到了决定性作用。同时，创新也是3观的认识，从而导致知识学习不牢固，依准确掌握教材中的重难点，能够在较短的科教兴国战略的基本要求。大学生作为7靠死记硬背来应对考试，缺乏对所学知识时间内完成课程的学习目标；课堂教学社会主义建设者和接班人，也是科技创新系统深入的认识和理解，无法深入掌握所的主力军。为实现社会主义现代化和中华在理论知识教学中有着重要作用。大学学知识，更无法灵活运用到现场实践之民族伟大复兴，要求广大大学生不仅要具生科技创新理论与实践这门课程也涉及中。备较高的文化素养和业务水平，还需要具到科技创新理论的教学内容，因此课堂教三、实践教学在教学过程中的作用备较高的科技创新能力。因此，培养大学学是必要的。（一）教学内容感性认识的增强。生创新素质和创新能力是国家重大发展战（二）学习情境失真和主体性缺失。实践教学中学生能够在实践活动中学略的需求，迫在眉睫。传统课堂教学模式，教师负责讲授知习，对于课程内容中较为抽象的理论知识大学生科技创新理论与实践是一门以识，学生负责接受知识，教师控制着课有了一定的感性认识，有效巩固学生对所培养大学生创新素质和创新思维，提升其堂，学生机械听课，缺少思考的时间；另4,5学知识的理解和掌握；同时，实践教学为创新能力的课程。该课程主要涉及科技外课堂教学这种学习情境无法培养学生的学生提供了理论知识与实际相结合的学习创新理论、我国科技创新现状、大学生科动手和动脑能力，导致知识学习和能力严技创新与实践及学校科技创新成果等教