大思政格局下高校三位一体协同育人机制的研究_汤璇芷.pdf

收稿日期:2022822基金项目:本文系 2022 年度江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“乡村振兴战略视域下涉农高职院校 五位一体 育人机制中思政教育研究”(项目编号:2022SJSZ0770)。作者简介:汤璇芷(1985)，女，江苏海安人，苏州农业职业技术学院助理研究员，主要从事职业教育管理、党建研究。大思政格局下高校三位一体协同育人机制的研究汤璇芷(苏州农业职业技术学院，江苏苏州215008)摘要 高校思想政治教育工作是一项系统工程，随着我国对教育的关注程度不断地增加，新一轮的高校课程改革不断地深入，“大思政”育人已然成为当前高校提升育人质量的一大举措。所谓“大思政”，是指通过构建实现思想政治教育一体化发展，各育人要素协同推进的体制机制。在大思政格局下高校加强“三位一体”协同育人教育的推进，以理论的革新指导实际的教学活动。关键词 大思政格局;高校思政;三位一体;协同育人;机制研究 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12010203doi:103969/jissn2096711X202312038 本刊网址http:/wwwhbxbnet“大思政”格局是将思政教育全方位贯穿教育理念、教学内容及社会实践的重要举措，更是达成全程、全方位育人机制的关键所在。新时期，高校党建工作与社会服务实践教育形式的有效融合共同担负着培养社会主义合格建设者的共同使命，两者间的联动效应为高校思政教育指明了方向。“三位一体”是指在教学活动的过程中实现思想政治教学的内容贯穿教学活动的全过程，在教学活动中实现全程育人，促进学生的全面发展，实现全方位育人。在大思政格局背景下构建“三位一体”的协同育人教学机制对于提高我国高校思政教学和教学水平具有十分重要的意义。本文将针对大思政格局下高校三位一体协同育人机制进行相关的研究分析，具体内容如下。一、“大思政”格局在高校思想政治教学中的价值大思政格局立足于我国实际的发展历史，是指在生活以及学习的过程中立足于我国的政治发展的实际路线，立足于百年征程新起点，以史明志，将政治思想都基本理论同时代的发展进行结合，在发展的过程中认识到时代发展的要求。大思政格局在高校思想政治教学中能帮助高校明确党建的方向、落实培育中国特色社会主义建设者和接班人、实现全社会服务育人资源的有效整合。(一)明确党建的方向中国共产党是我国发展的领导者，在中国共产党的领导下，我国的经济和社会生活水平都得到了显著的提升，百姓安居乐业、经济稳健发展，在发展的过程中要坚定不移地坚持中国共产党的领导，同时，在向前进的路上也不能忘记来时的方向，不能忘记初心，不能忘记最初的目标。在大思政格局下，高校思想政治教学能更好地明确党建的方向，高校学生以及教师只有通过不断学习才能对相关的党建知识进行理解，能真正认识到党建的作用，明确党建的方向。大思政格局下，将高校思想政治教学的内容同我国实际发展的进程以及发展的要求进行结合，学生在进行教学活动的过程中不仅能对理论的政治路线以及我国历史的发展路线进行了解，同时，在发展的过程中能针对我国实际发展的情况对我国当党建的方向进行明确，将大思政格局同高校思想政治教学进行融合，能使学生在进行学习的过程中更熟悉党建的相关知识，同党建的目标以及党建的方向保持一致。(二)落实培养中国特色社会主义的建设者和接班者高校思想政治教育担负着培养学生正确价值观的重任，是教学活动中落实立德树人的载体，高校思想政治教育在教学活动的过程中不仅要培养学生正确的价值观，同时在进行教学活动的过程中要培养学生的政治素养，使学生对于社会相关的政治事件拥有辨别是非正误的能力，对我国相关的政治路线拥有一定的理解能力。在大思政格局下，加强高校思想政治教学，能更好地培养学生社会发展的大局意识，对我国的政治路线以及党的方针政策拥有正确的认知，在自我发展的过程中始终同党的发展方向以及我国的政治路线保持一致，拥有较强的制度自信和我呢还自信，能自觉承担我国社会主义发展的建设任务，坚持全面发展，不忘来路，坚持初心、砥砺前行。在思想政治学习的过程中加强对自我的培养，是高校思想政治教学能落实培养中国特色社会主义的建设者和接班者的目标。(三)实现全社会服务育人资源的有效整合大思政格局下的高校思想政治教学能对社会服务育人的资源进行有效的整合，大思政格局立足于社会发展的全局，使高校思想政治教学的内容不再局限于课本理论知识的教学，在教学过程中实现理论知识同社会实际发展进行结合，学生在学习的过程中能加深对理论知识的理解，社会实践以及知识的迁移、运用能力也得到了培养。大思政格局下，有利于政府职能部门、高校、企业等不同参与主体资源的整合，高校思想政治教育在实际教学活动中将社会的热点以及政府等职能的相关的内容同实际的教学课堂进行了整合，提高了教学资源的优化配置，提高了资源的利用率，不仅综合了政府、高校的资源，在发展的过程中也实现了全社会服务育人资源的有效整合，提高教学质量的同时，优化了资源配置。二、大思政格局下高校构建“三位一体”协同育人机制的时代要求“三位一体”是主机在教学活动的过程中实现教学内容贯穿教学全过程，在教学活动中实践全程教学以及全方位教学，将理论的教学知识同实际的社会发展进行结合，促进学生的全面健康发展。大思政格局下高校构建“三位一体”协同育人机制使符合时代要求的，首先，在发展的过程中满足国家对人才培养的需要，其次，在发展的过程中满足提升高校思想政治教学质量的需求，最后符合学生全面发展的需要。(一)国家对人才的需求随着经济的不断发展，对人才的需求越来越大，我国在发展的过程中高度重视人才培养，对于有理想、有本领有担201湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 12 期总第 346 期当的人才需求量较大，为实现我国政治经济的持续健康发展，加强对政治人才的培养成为我国高校教学中重要的教学目标之一。高校在构建“三位一体”协同育人的过程中能将思想政治教学的内容同实际的社会发展进行结合，在发展的过程中全程教学能帮助学生构建更完整的知识体系，完整的知识体系能使学生在学习的过程中能更加全面地分析问题，针对同一问题采用辩证的思维进行看待，培养学生的完整思维逻辑和辩证的思维。同时，在教学活动的过程中全方位的教学方式能从思想政治教学内容出发，针对相关的问题，结合实际的社会发展等内容，培养学生思维的广度和深度，使学生的逻辑性思维能力以及知识的迁移能力得到的发展，促进学生的全面发展。“三位一体”协同育人教学能培养学生的政治大局观，能将所学的理论知识用于实际的生活中，培养学生解决实际问题的能力，满足国家对有理想、有本领的人才的需要，能为我国的发展培养完备的后备军。(二)提升高校思想政治教学质量的要求构建高校思想政治“三位一体”协同育人机制，能进一步促进我国高校教学质量的进一步提升，满足我国高校思想政治教学质量提升的要求。高校思想政治教学在学生个人发展中具有重要作用，构建“三位一体”协同育人，要求高校思想政治教学活动要创新教学方式，丰富教学内容，在进行教学活动的过程中，高校辅导员在高校思想政治教学中具有重要的作用，为构建“三位一体”协同育人，首先，应完善教学内容，将思想政治教学的内容同实际的教学活动进行融合，将相关的教学内容同实际的教学活动进行融合，需要教师在进行教学活动的过程中，改进教学方案，根据实际的教学活动以及教学内容，针对性地制定教学方案。“三位一体”协同育人下提高了教学方案的针对性，提高了教学流程的实用性，一定程度上提高了教学的效率。其次，教学活动中，高校辅导员要开展全程教学，将理论知识同时实际的社会生活以及政治事件进行结合，提高学生的实践能力，理论知识和实践能力的培养进行结合，提高了教学的质量。最后，教学活动的开实现全方位育人，高校辅导员在教学设计以及教学开展的过程中关注学生的差异性，促进学生的全面发展，教学的水平得到了提升。(三)符合学生全面发展的需要“三位一体”协同育人在教学活动的过程中关注学生的全面发展，在进行教学活动设计的过程中，将理论的知识和实践能力的培养进行融合，提高了学生对理论知识的运用能力，培养了学生的实践能力，避免了“眼高手低”情况的出现。学生在学习的过程中，分析问题、思辨能力以及实际解决问题的能力得到了培养，有利于学生的个人发展，在教学活动的过程中更注重对学生能力的全方位培养。经济发展中，人才竞争力越来越大，在高校思想政治教学活动的过程中，加强对学生理论知识以及实践能力的培养是满足学生全面发展的需要。三、实际教学中“三位一体”协同育人机制的构建在高校实践教学活动中，“三位一体”协同育人的教育体系的过程离不开意识到强化，在高校思想政治教学活动中“三位一体”协同育人的构建立足于育人平台的创建;离不开领导机制以及保障机制的健全，在教学活动实现考核机制的优化，是对“三位一体”协同育人机制实现的保障。(一)协同育人平台的构建高校思想政治教育在教学活动中，应把“立德树人”作为育人的中心环节，将思想政治的教学内容同实际的教学活动进行融合，将教学的内容同教学活动的全过程进行融合，实现全过程、全方位的教学模式。在实际教学中“三位一体”协同育人机制的构建强化了相关的教学意识，意识是行动的先导，在意识的指导下能更好地进行相关的活动，在“三位一体”协同育人机制的构建中，高校以及高校辅导员认识到思想政治教学的重要性，在进行实际教学活动的过程中加强了对协同育人平台的构建。高校在进行教学活动中实现了教学资源的共享，高校辅导与学生能在平台中实现对资源的共享。部分高校在发展的过程中建立的 QQ 群和钉钉共享平台，在教学活动的过程中实现了教学资源的共享，辅导员通过教学平台能对学生的实际学习情况进行了解，在平台的使用中，师生的互动性增强，实现了教学内容贯穿全过程。互动性的增强，不仅方便了师生的交流和沟通，同时在使用的过程中也能方便教师及时掌握学生的学习情况。此外，部分高校在“三位一体”协同育人构建的过程中开设了相关的专业网址平台，将相关的教学内容以及课外知识的延伸进行整合，学生在使用的过程中不仅能对学习的内容进行回顾，同时能对相关的知识进行拓展，丰富了教学的内容，提高了教学的质量。(二)领导机制的健全在“三位一体”协同育人机制构建的过程中，高校的领导机制也得到了健全。领导机制的内容包括领导的组织结构、领导层次和领导跨度以及领导权限和责任的划分。领导机制的组织结构以及领导层次进行了完善和健全。领导的组织结构是指领导机构内部各部门之间的相互关系和联系方式。它包括两种基本关系:一是纵向的关系，即隶属的领导关系;二是横向的关系，即平行的各部门之间的协作关系。它一般包括直线式组织结构、智能式组织结构、混合式组织结构和矩阵式组织结构四种。在高校领导机制完善的过程中，对领导组织结构进行完善，对各部门领导层之间的关系以及责权内容进行了明确，为实际工作的开展提供了组织结构的支持。在领导责权的管理中建立的自上而下的管理方式，对不同领导机构以及部门之间的工作内容进行了明确，保障了“三位一体”协同育人教学内容的顺利融合。(三)保障机制的健全保障机制是为管理活动提供物质和精神条件的机制，是按照功能来划分出来的，从机制的功能来分为激励机制，制约机制和保障机制。在高校“三位一体”协同育人教学机制构建的过程中从经费以及组织等方面进行了保障，在管理的过程中健全了保障制度，其中包括资金、资源内容的保障。同时，在进行教学活动开展的过程中加强了对高校辅导员教学能力以及政治素养的培养，在教学活动的过程中，为教学活动的顺利开展提供了人才的保障，一定程度上保障了教学质量以及教学的水平。(四)考核机制的优化高校考核机制是一种高校在进行管理过程中的绩效动力机制，它以教学管理目标为导向，以教学的结果以及教学的质量为基础，通过组织定期检测教学组织部分或相关教师的工作行为，并以奖惩制度进行正向激励，肯定积极行为、否定消极行为，提供了激励教学组织不断改进自身行为，努力创造工作佳绩的动力源泉。“三位一体”协同育人教学机制的构建下，高校思想政治教学的考核机制得到了优化，在进行教学管理的过程中建立了一体化的评价奖励机