第44卷第1期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.44No.12023179初中物理前概念的转化策略研究许丽军†（苏州工业园区星湾学校，江苏苏州215000）摘要：初中物理前概念在学生头脑大量存在，许多前概念是不正确的，对正确概念的学习起了较大的阻碍作用，本文根据初中物理前概念的特点针对性地提出转化策略，并进行了教学实验，说明采取的教学策略是有效的。从建构主义思想角度的理论出发，在科学教学方面对于“概念转变”的研究就一直在进行，早期的研究主要集中在概念改变的认知方面，考察学生如何吸收有关事物来建构自己的知识。后来的研究主要关注社会和动机因素对概念改变的影响。关键词：前概念；概念转化；策略中图分类号：TP79文献标识码：A文章编号：1003-7551(2023)01-0179-030引言上世纪90年代普林特里奇等人又从自我效能感和控制信念等角度出发研究概念转变问题。通过大量研究发现前概念的转变涉及的因素是多方面且非常复杂，这里主要在前人的研究经验和实践研究的基础上，分析和总结影响学生前概念转变的一些主要因素。1前科学概念对物理概念学习的影响物理前概念是生活日常和自然环境作用在学生主体，通过学生的主动或被动建构而形成的，这些前概念时而对物理学习既有正面的作用也有负面的作用。1.1正面影响正确的物理前概念是物理学习的有用基础，它如果对学生有正迁移作用，那就是物理概念学习的有效资源和思维的增长点，可以加速学生掌握新的概念，建构新的知识结构。大部分学生在正式学习物理之前已对日常生活中的一些物理现象和物理规律有初步感知：比如在热学方面，他们能通过季节的变化以及身体对物体的冷热程度有所感觉；在光学方面，他们对太阳光照射得五颜六色的自然界，以及雨后彩虹和霓等现象充满了好奇，对眼睛近似和照相机能拍摄照片等有探索的欲望。这些对周围熟悉物理现象的好奇是新知识学习的兴趣激发原动力，对正确物理概念的建构和学习具有重要意义。1.2负面影响也有一些前概念和正确概念不同，是通过自然现象、过程、产生片面或错误理解，是错误前概念，成为学习物理概念的阻碍。在学习正确概念之前，应该把这些错误的前概念及时发现并纠正。因此，学生在学习新的物理概念时，需要教师在教学中采用有效的教学策略和途径，让学生的前概念经过同化和顺应，有效变成科学概念。传统的教学方法，更加侧重正确概念的建构，对学生已有的前概念重视程度不够，并不是从学生的已有知识经验体系和概念体系出发进行教学。针对学生我们往...
