导师知识资本与导师支持作用...硕士学术适应能力的影响研究_柳广舒.pdf

2023 年 6 月第 3 期 第 23 卷昆明理工大学学报(社会科学版)Journal of Kunming University of Science and Technology(Social Sciences)Jun.2023No.3，Vol.23收稿日期:2023 03 12基金项目:中国教育部青年基金课题“西部欠发达地区住院医师规范化培训影响因素及策略干预研究”(17YJC880015);云南省高校思政教育工作研究专项(重点项目)“地方院校研究生科研焦虑风险评估及其心理疏导机制研究”(22YNSZ02);云南省教育厅基金项目“导生研学共同体构建视角下导师资本与研究生学术能力培养研究”(2022J0086)第一作者:柳广舒(1981)，女，讲师，博士研究生，主要从事高等教育管理研究。通信作者:戴璟(1979)，女，副教授，博士，主要从事高等教育管理研究。doi:10.16112/ki.53 1160/c.2023.03.152导师知识资本与导师支持作用对学术硕士学术适应能力的影响研究柳广舒，刘茁，戴璟(昆明理工大学 管理与经济学院，云南 昆明 650500)摘要:学术硕士的学术适应能力培养关系到高层次学术创新人才培养质量。检视当下学术硕士的学术适应迷思，嵌入知识资本“S H C”结构，探讨导师知识资本和导师支持对学术硕士学术适应能力培养的影响路径。实证分析发现:导师资本对学术硕士的学术适应能力有显著正向影响，导师学术支持在导师人力资本、关系资本、结构资本对学术适应能力的影响过程中起显著正向调节作用;导师情感支持在其关系资本与结构资本对学术适应能力的影响中起显著正向调节作用;且情感支持对学术支持有正向促进作用。据此建议丰富导师知识资本积累、加强导师学术与情感支持、增强学术硕士学术适应能力的内生动力培养，从而为消除学术适应迷思提供资本储备、有力支撑和肥沃土壤。关键词:学术型硕士研究生;学术适应能力;导师知识资本;导师支持;实证研究中图分类号:G643文献标志码:A文章编号:1671 1254(2023)03 0123 13The Influence of Supervisor Knowledge Capital and Supervisor Support onthe Cultivation of Academic Adaptability of Academic MastersLIU Guangshu，LIU Zhuo，DAI Jing(Faculty of Management and Economics，Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，Yunnan，China)Abstract:The cultivation of academic adaptability of academic masters is related to the cultivation qualityof high level innovative postgraduate talents Analyzing the plight of academic adaptation of today s academicmasters under the frame of the S H C structure of knowledge capital theory，this paper discusses the influ-ence path of the supervisor knowledge capital and supervisor support on the cultivation of academic adaptabilityof academic masters The empirical study results showed that the supervisor knowledge capital has had a signifi-cant positive impact on the academic adaptability of the postgraduates，and the supervisor s academic supportpositively moderates the influence of human capital，relational capital and structural capital on the academic a-daptability of students The supervisor s emotional support positively moderates the effects of relational capitaland structural capital on the academic adaptability of students，and their emotional support positively promotesacademic support It is thus suggested to enrich the accumulation of the supervisor knowledge capital，strength-en the academic and emotional support，and enhance the endogenous motivation of academic masters，so as toprovide capital reserve，strong support and fertile soil for eliminating the myth of academic adaptationKey words:academic masters，academic adaptability，supervisor knowledge capital，supervisor support，empirical study一、问题缘起:学术硕士的学术适应迷思(一)学术硕士及其学术适应能力研究生教育是我国高等教育不可缺少的重要组成部分，是国家富强的重要基石，在实现社会各方面高质量发展所需的高层次人才培养中起着至关重要的作用。学术型研究生是相对于专业型研究生的一种培养类别，二者在培养的目标、体系、模式、标准等方面均有所区别 1，且学术型研究生培养更加侧重以学术认知和学术能力为表征的学术适应能力 2 43 51的培养。与博士研究生不同，绝大多数学术型硕士研究生(以下简称学术硕士)入校前没有学术研究经历，普遍处于学术适应能力的形成期。在学术训练起步阶段，能否正确看待学术工作，适应学术生活，历练科研基础能力，决定了学术硕士未来能否在学术研究这条道路上坚持下去，决定了更高层次学术研究后备人才的培育，关系到学术创新人才培养质量和以创新思维、创新能力为核心的科技实力竞争的成败。关于“学术适应”，目前学界没有统一的界定。国外学者认为学术适应指学生积极调整心理状态，面对学术压力，满足学术需求的过程 3，是学生对学业要求形成压力的积极反应的表达 4。国内学者则认为学术适应特指在高等教育阶段，尤其是研究生阶段学生的学习适应，是学生与高等教育机构之间在动态性建设关系中所达到的契合 5，是研究生努力应对学术压力和满足学术需求的过程 6 56 61。结合前人的研究成果，本文认为学术适应能力特指学术硕士努力调整学术认知，提升学术水平，应对学术压力，满足学术需求，完成学术任务的各项能力之和，用学术认知与学术能力来衡量。学术认知包括对学术知识、研究方法、学术诚信、学术规范、学术道德等的认知，其培养目的在于使学术硕士了解并认同学术研究和科研工作，而认同的建构是个体获取自主学习内源动力，实现培养目标的关键所在 7。学术能力是个体从事学术研究的素养，表现为发现与提出问题、收集与整理文献、生成与厘定概念、确定学术命题、设计研究过程和对学术前沿保持敏感的能力 8。研究生通过习得凝练命题、界定概念、搭建框架、运用方法、实践理论、表达语言等技能和方法，通过学术精神的传承、学术观念的打造、学术经验的积累和学术能力的锻炼，更好地适应研究生角色。以往研究论证了学术适应对来华留学研究生学习投入的正向影响作用 9，并发现导师提供的学术资源、写作指导 10、交流频率、学术氛围 11 等均有助于促进研究生学术适应。(二)学术硕士的学术适应迷思在学术适应能力构建初期，学术硕士在学术认知和学术能力方面存在诸多迷思，具体包括对学业定位的迷思、对“问题意识”的迷思和对深与广的迷思12。对学业定位的迷思具体表现为部分学术硕士对“为什么研究”缺乏合理的定位。硕士培养过程实质上是科研情怀和思维能力的培养。然而，很多学生考研的目的仅为了暂缓就业压力，入校后也缺乏有效引导，对研究生阶段的学习目的和意义缺乏认知与思考，使他们在当下的学习和未来的职业定位中迷失了方向。对“问题意识”的迷思具体表现为部分学术硕士对“研究什么”缺乏清晰的认识。“问题意识”是学术硕士开展学术研究的基本素养，要求研究生具有一双发现问题的眼睛。然而，部分学术硕士在学习中习惯于闭门造车，缺乏学术交流意识和主动性，找不到学术层面真实存在并需要解决的问题，普遍存在选题科研价值不高、创新性不足等状况。对深与广的迷思表现为部分学术硕士对“怎样研究”缺乏全面的理解。研究生阶段的知识结构要求深与广并重，虽然在短短 3 4 年时间里很难达到这样的境界，但如果能够从拓展知识学习的深度入手，掌握学术研究的基本逻辑和操作规范，将为进一步开展科学探索打下基础。然而，部分学术硕士的学习浮于表面，缺乏对现象的深层思考和对未知领域的求索精神，需要导师知识资本和导师的支持。421昆明理工大学学报(社会科学版)第 23 卷二、变量分析:导师知识资本与导师支持(一)导师知识资本知识资本(又称智力资本、智慧资本)的概念最早由美国经济学家 J.K.Galbrainth 提出，是个体所拥有的、或能控制的、能为组织带来竞争优势的一切知识、能力的总和13，是一种知识性的活动，是一种动态的资本。自 20 世纪 90 年代起，各国学者便掀起了对知识资本内涵、构成要素等的热烈讨论。其中 Thomas Stewart 提出的三元结构“H S ”模型 “人力资本(Human Capital)结 构 资 本(Structural Cap-ital)关系资本(elationship Capital)”三维度，得到了大多数学者的认可，并认为三种资本相互作用，共同推动知识资本的增值14 15 23。有学者以海底捞为案例，分析其企业员工知识资本的创新管理模式及启示15。有学者基于知识生产环境变化给教师学术职业发展带来的重要影响，从知识资本的视角重新审视了大学教师学术职业转型的问题16。有学者着眼于研究型大学教师学术创业，认为创业文化是一种追求产品利润最大化、知识资本化的文化17。也有学者探讨了乡村教师“局内人”文化身份构建对厚实自身知识资本的作用18。导师对研究生的指导，从投入、过程和产出来看，都围绕着知识的传播展开。导师如何发挥自身所具备的知识和能力，通过系统的学术训练，有针对性地促进学术硕士学术认知的发展及创新能力的提升，实现教书育人的目标，是当前研究生教育面临的重要课题。导师之所以能够在人才培养中起关键作用，原因在于其知识资本和支持作用的发挥。知识资本管理理论认为人力资本是员工或组织成员所具备的隐性知识、能力和经验，是智力资本最主要的来源14 15 23。研究生导师人力资本指导师具有的各种学术知识和技能，具体表现为导师在科研工作中凝练的著作、论文、专利、发明、学术思想、思维模式、教学能力、创新方法等。人力资本无疑是研究生导师知识资本中最为重要的资本形式，表现为导师的学术造诣，是导师履行知识传承职能的前提和基础。只有拥有了充足的人力资本，才能使导师在育人、科研和社