收稿日期:2022－8－17基金项目:本文系2022年安徽省高校思想政治工作创新项目“基于三单制志愿服务平台的实践育人体系创新与实践”(项目编号:SZtsjh－2022－4－12);安徽省高校省级质量工程项目“‘翻转课堂’模式融入实践课堂示范一堂课研究”(项目编号:2021tzpy34);新时代坚持和加强党的全面领导研究(项目编号:2023DZX01)。作者简介:姚平芳(1974—)，安徽芜湖人，讲师，研究方向:大学生思想政治教育。从分工到人的全面发展:技能型社会的理路生成与价值逻辑姚平芳，陶绍兴(安徽商贸职业技术学院马克思主义学院，安徽芜湖241002)［摘要］从分工到人的自由全面发展思想，马克思主义向我们展示了建设技能型社会的生动图景。在新时代实现伟大复兴的新征程中，建设技能型社会要坚持以人民为中心的价值理念，围绕技能型社会的生成理路，明确价值目标、突出核心要义、扩大交往基础、发掘价值源泉，在创造出丰富物质财富和精神财富的基础上，不断推进人的自由全面发展。［关键词］分工;人的全面发展;技能型社会;价值［中图分类号］C916［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)12－0118－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．12．044［本刊网址］http://www．hbxb．net当今世界正面临百年未有之大变局，以经济和科技实力竞争为核心的综合国力竞争日趋激烈，其根本在于技术技能型人才的竞争。职业教育担负着培养大国工匠、能工巧匠的历史重任，在实现经济增长发展、增进社会和谐稳定中所起的作用日益凸显，越来越受到各国尤其是广大发展中国家的重视。一、技能型社会的思想理路系统梳理马克思分工理论和人的全面发展思想，找出这一思想内在的生成逻辑、明确其价值意蕴，对于发展职业教育，推动建设技能型社会具有一定的现实意义。(一)人的片面发展:马克思主义人学思想的理论追溯马克思关于社会有机体理论认为，社会分工是推动生产力发展的重要环节，它贯穿于人与自然、人与人之间关系，是随着生产力的发展而发展的。在马克思看来，分工的专业化导致更多从事专门化、特殊化工作的劳动者的出现，它改变了生产力诸要素之间的结合并使其发挥不同的作用，大大提高了工作的速度和效率。出于对资本主义社会的重点关注，马克思认为，商品货币兑换的交换原则是随着商品生产的发展而发展，随着分工趋于细化，个体不断从事一种操作，重复同样的动作，如同机器上的一个部件，“工人变成畸形物，它压抑工人的多种多样的生产志趣和生产才能”。基于资本主义社会...
