26首都师范大学朝阳小学（以下简称“首师大朝阳小学”）用深耕10多年的“习作教育”对全体教师的专业发展持续赋能。理念决定方向，模式决定成败。首师大朝阳小学借助课程的构建与实施，关注“习作教育”理念下教师应该具备的学生观与教师观，借助教师专业化发展的基本策略提升未来教师的核心竞争力。一、理念引领，确立教师专业发展不同阶段的实际需求10多年来，学校依据“习作教育”理念，提出了不同阶段教师专业发展的方向和目标。2012年至2019年，学校处于“由一所普通校成为一所特色鲜明的百年老校”的发展时期。同时，这也是“习作教育”理念提出和开展实践研究的阶段，“习作”表达着学生对人、对事、对生活的情感、态度、价值观。这里的“表达”非常关键，它是学生的内在世界不断外显的过程，是学生在学校中的一种存在方式，同时也是一种学习方式。由于教师中非师范生所占比例较大，多数教师不是科班出身，学校站在教师专业发展的角度，为教师的成长量身打造理念达成与素养提升的可能模式。学校以“习作”为突破口，通过成立专家工作室、确立课题研究方向、搭建高质量研讨会平台、整体推进教科研一体化建设等行动路径，提升教师的学习能力、创新能力、互动沟通能力和抗压能力等专业素养。2019年，学校由“朝阳区楼梓庄小学”正式更名为“首师大朝阳小学”。2019年至2022年，在对“习作教育”的研究过程中，学校不断扩大其内涵与外延。将“习作教育”的表述用“•”间隔，即“习•作”，明确了“习”和“作”中“习得”与“表达”的同等关系，“习•作”教育理念将“习”和“作”视为促进学生学习发生的着力点，在关注学生“学什么”的基础上，更加关注学习是如何真实发生的，强调教师儿童观的塑造，更强调学习和行动的统一性，同时开启了从语文学科向全学科辐射的新阶段。这表明，以“习·作”教育中的短课程研究为支点的教育教学已经开始为全学科教师赋能。这一时期，学校借助“课程培训基地、课程研究基地、研究生实习基地”建设及打造“实习生导师、课程培训师、课程研究师”三类名师之际，将教师专业发展推首都师范大学朝阳小学用深耕10多年的“习作教育”对全体教师的专业发展持续赋能。根据“习作教育”理念发展不同阶段，学校不断更新、完善教师专业发展目标，用愿景引领教师发展的方向，用模式打造学习型团队，用科研促进个人的超越，用兴趣改变教育的行为，用活动拓展师生的心智，实现了教师专业水平的持续提升。习作教育；教师专...
