初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究_郑明眼.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023194初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究*郑明眼（三明市教育发展与评价中心，福建三明365000）摘要：初中物理是一门具有较强思维性、逻辑性特点的学科，知识点抽象且复杂，因此初中物理成为初中教育体系中难度系数较高的学科之一。随着新课改的改革与推进，“互动讨论”是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，这也要求教师在进行物理教学活动时营造出愉悦的课堂氛围，课堂中老师和学生能够放松地进行沟通交流，树立起良好的师生关系，进而激发学生学习物理的积极性、主动性，以提高初中物理教育教学的质量。本文将对初中物理课堂中“互动讨论”教学模式的构建进行研究探讨，为“互动讨论”教学模式在初中物理教学过程中的应用起到推动作用。关键词：初中物理；课堂互动讨论教学；模式构建中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0194-030引言在新课改的推动与社会的关注之下，初中物理阶段的学习日益显得重要。但传统的教学模式各种弊端的明显，已不再适用于当前的初中物理课堂教学。为提升课堂教学的效率，促进学生的全面发展，教育者必须顺应时代的变化与要求，推陈出新改进更新教学方法。如今，各种先进的教学理念、方法及模式的出现，既丰富了学科的教学内容，又增加了课堂的趣味性，还让学生喜欢上了学习，同时教学质量也得到提升。在课堂教学活动中，教师和学生是课堂中的两大主体，如果教师和学生之间、学生和学生之间能够进行有效的“互动讨论”，这样的课堂无疑是高效的课堂。学生在教师的引导下可以更加高效地接收知识，学生也可以在同伴的督促中互相学习、互相进步。合理有效地进行“互动讨论”，不仅为老师提供了更多师生互动机会，还能够营造出良好学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中感受到学习物理的乐趣，从而喜欢上物理，最终提高物理成绩。所以说，“互动讨论”教学模式是提高课堂教学质量的重要途径，也是现阶段教育界普遍认同的教学途径，具有良好教学效果，广大一线初中物理教师应该积极进行探索，发挥互动式教学的优势，将其运用在课堂教学的过程中。1“互动讨论”教学模式的概述课堂“互动讨论”教学模式是指教师在课堂教学中抛弃原有的传统落后的枯燥说教活动，让学生在课堂上积极主动起来，给予学生足够的话语权、主导权，让学生在一种积极发言、主动讨论、快乐交流的共同认知中学会知识、共同探究、共同成长。互动讨论教学模式具有突出的主体性、探究性、合作性和实效性，因而与物理知识的复杂性、深奥性和抽象性相吻合，成为物理认知的主要方式1。同时，“互动讨论”教学模式也是素质教育背景下深受初中物理老师和初中生欢迎的一种全新的教学模式。它的出现符合新课改的教育理念与要求，将学生的主体地位体现得淋漓尽致，在建构学习共同体时以学生作为学习的主要对象，课堂展示以学生的思维、学习行动为重点，给学生树立一种主体意识当课堂的主人。“互动讨论”教学模式是一个动态的过程，这就要求物理老师需要不断去观察学生们的学习状态，然后根据学生实际情况进行有效性且具有针对性的互动及交流，在此基础上引导学生进行讨论，营造一个良好的学习氛收稿日期：2022-12-05通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023195围，同时树立良好师生关系，最终目标是呈现出高效的课堂。实验操作是初中物理学习的一种基础常见的学习方式，在进行实验操作的过程中，学生就可以以自己的想法进行实践与探究，在自主实践与探究的过程中收获知识。课堂“互动讨论”教学模式的实施需要师生双方的合作交流，二者是相互学习的，相互讨论的，在这样平等的交流学习中，推进初中物理课堂的教学活动。2“互动讨论”教学模式的构建在初中物理课堂中的意义众所周知，物理这门学科蕴含了许多科学物理、生活物理及物理实验等知识，很多物理的概念和理论是抽象难懂的，更何况是初中生，简单的课堂讲解是难以提高学生们的学习质量及效率的，这就需要物理老师擅长组织学生展开组内讨论，在讨论过程中探索出有效的学习方法，在讨论中不断完善学生们的物理知识体系。那么这就是初中物理课堂互动讨论教学模式构建的意义所在。“互动讨论”教学模式能够给予学生良好的参与空间、表现机会和交流媒介，因而非常有助于初中生在相互帮助、相互启迪和相互促进中互通有无、快乐成长，同时初中生的认知兴趣和求知动机得到强化2。“互动讨论”教学模式，第一它强调的是互动与讨论，这就需要在教学过程中老师与学生的共同参与，这就大大增加了师生之间的互动及生生之间互动，很容易营造出全体师生其乐融融的教学环境及热烈讨论的学习氛围。其次，在“互动讨论”教学过程中很多学生能够从中自由地发表自己的想法与建议，这样的学习氛围是很轻松的，让学生们感到学习不再是一种有压力的事。在这种环境下学习，学生与老师的关系非常平等，也更有利于建立良好的师生关系，间接性强化了学生的自主学习积极性及对未知知识的探索欲望。以达到强化学生的综合应用能力与思维能力的目的。另外，在“互动讨论”教学模式下学习，老师可以设置更多有趣的互动方式，不再是以往简单的“你问我答”，拉近师生、生生之间的关系，营造良好学习氛围。3构建初中物理课堂互动讨论教学模式的策略分析3.1巧设情境设置悬念在物理课的教学过程中，物理老师首先应确定课堂教学的具体内容，然后根据教学内容选择适合的教学手段，例如多媒体、信息技术、一体机、白板等展开趣味性的物理情境设置，让学生在情境中进行学习以及讨论物理知识。加之，初中生的求知欲是很强的，他们对未知的世界充满了好奇心，同时他们在面对困难时想要自己去解决并获得认可。物理教师可以利用初中生这种身心特征与物理问题情境相结合。通过设置问题情境，让学生带着疑问进行学习审视问题，通过自由地提问去尝试自己解决问题，充分调动学生参与课堂互动的积极性。例如，物理老师在讲解“自由落体运动”这一内容时，首先老师可以运用多媒体向学生展示一些与生活相关的自由落体运动的视频或图片，再向学生提出与生活密切相关的问题，如在高处往下抛装有一个瓶子的袋子和装有两个瓶子的袋子，那么哪一个袋子会先掉到地面上呢？学生此时会根据前面老师播放的视频或图片，加上老师设置的问题情境与自己的生活经验做出判断，得出重的物体速度会更快掉落的经验。然后老师引导学生以“互动讨论”的方式探究重的物体速度会更快掉落的原因，推动学生从被动式学习向主动式学习的转变，从而提升初中物理课堂教学的效率与效果。3.2运用实验推动教学在初中物理课上实施物理实验，不仅能够强化初中物理教学的实践性，还能提高初中生的物理实践能力，为学生们提供更多相互学习和相互讨论的机会，也为老师与学生之间的互动提供必要的条件，因此在物理课上物理老师要充分发挥物理实验的优势，充分实施，达到辅助物理教学的作业。在物理课上物理老师细心观察，抓住时机，就能给学生提供很多动手实践的机会。让学生亲身参与，让学生自己动手操作，在实践过程中感受物理知识的乐趣，让学生成为课堂的主体。例如，物理老师在讲解“声音的产生与传播”这一内容时，实验操作可以更好地让学生体会声音的传播，并且简单易操作，物理老师可以放手给学生，让学生在实验中自主学习，动手操作。如果是较为复杂一些的物理实验，老师就可以让学生分组进行实验活动，通过合作讨论学习完善实验记录表。通过一个一个学生轮流的实践操作，其他学生观摩记录，或是小组成员合作完成实验，将观察到的情况记录下来，最后大家将自己所记录的内容与发现的问题进行汇总，与成员之间进行小组讨论与交流。教师在学生进行实验的过程中，要抓住教育的时机，给予及时的肯定与引导，使学生的自主实践探究活动得以顺利进行。学生在动手操作的过程中，通过实践发现问题、解决问题，从而得到更深层次的知识，第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023196在小组的互动讨论实验交流中培养创新能力与表达能力。3.3游戏互动增强趣味物理学习是一个比较枯燥的过程，知识点多而杂，物理原理抽象而不容易理解，其本身是建立在大胆的想象力和实验测试的基础上的，需要使用许多实际实验来了解物理定律并增强学生的兴趣。因此物理老师可以适时地在课堂教学中融入一些有趣的游戏与学生进行互动，让学生在轻松愉快的课堂氛围中展开讨论学习知识。学生在这样一个趣味性十足的游戏“互动讨论”教学中学习，学习积极性必然高涨，课堂氛围非常活跃还可以促使整个班的学生都积极参与其中，对于物理的学习是很有意义的。但在运用互动游戏进行讨论的时候，物理教师一定要把握好尺度，应该始终明确学习是主要的目的，而游戏只是作为一种辅助手段来提升物理学习效果，而不能舍本逐末地将物理课堂当成纯粹的游戏场所3。例如，物理老师在讲解“光的折射”这一内容时，物理老师可以通过一个有趣的又进行实验，将三双筷子分别放在不同的杯子中，一杯是墨水、一杯是不透明的杯子，一杯是透明的杯子。先让学生猜一猜，哪一杯能产生“光的折射”？在分别把筷子放入不同的杯子中，让学生观察筷子，再告诉学生筷子的具体变化。在游戏互动中解释实验现象是实现师生之间互动的重要方式，物理老师通过对实验现象的解释，讲解“光折射”的原理，指导学生获得物理知识，创建了一个交互式的学习平台。3.4渗透信息技术手段随着现代科技的发展，互联网时代的来临，这也为教育事业也提供了多样化的教育教学资源，例如多媒体、电子白板、一体机、展示台等等教学设备。相对于传统的教学手段和模式，老师仅仅是通过粉笔黑板、老师讲学生听的方式展开物理的教学，学生的理解程度取决于自身的想象能力，无法保证物理课堂的教学效果，且师生间的互动极少，也不利于学生的学习与发展，导致课堂教学与现代生活脱轨。所以物理学科的老师需要善用信息技术手段合理地渗透到教育教学中，加强并推动“互动讨论”的构建中，逐渐形成新式完善的物理课堂教学体系。那么多媒体信息技术的使用，可以将知识点形成视频、图片、音频、微课等教育教学资源，将抽象知识理论化，将学生带入一个新的微观、宏观世界。为学生在学习过程中提供各个环节的互动讨论的目标以及内容，也为教师提供更加充足的时间参与到学生互动讨论中去，进一步提高老师与学生、学生与学生之间的互动讨论，从而提升课堂学习质量。例如，物理老师在讲解“声的传播介质”“传播速度教学中”“汽化和液化”“升华和凝华”等内容时，由于其物理探究实验要求较高，不便于日常教学的实践操作，教师就需要从网上收集和选取与教学内容相关的资源，来引导学生进行学习和讨论，进一步加深学生对所学物理知识的认知程度和运用能力。4结语随着新课改的改革与推进，“互动讨论”教学模式在课堂上的应用成为各学科教师重点探讨的话题，互动讨论教学模式可以以此提高学生物理学习的积极性以及培养学生分析、解决问题的能力。在初中物理互动讨论教学模式下，前提条件是保证学生们能够全身心的参与到互动讨论环节中去，其次教师设计一些趣味性强、情境化足、课堂气氛活跃性的教学环节，促进学生在参与互动讨论环节时学习质量的提升。另外，多媒体信息技术的运用与物理实验的操作都是学习物理的好方法，老师将简单易操作的物理实验与趣味性强的信息技术融入物理教学的教学环节中去，灵活渗透到互动讨论模式的构建中，从而推动初中物理课堂互动讨论教学模式构建的创新和改革。参考文献1 冷铁牛.初中物理课堂互动讨论教学模式的搭建研究 J.文理导航(中旬),2021,33(04):37-38.2 曹文静.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建思路探析 J.中学课程辅导(教师教育),2021,10(13):99.3 魏炜.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究 J.广西物理,2021,42(03):65-67.