初中物理教学中问题情境创设与案例分析_杨帆.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023170初中物理教学中问题情境创设与案例分析*杨帆（扬州中学教育集团树人学校，江苏扬州224500）摘 要：复杂性和应用性是初中物理课程所具备的较为显著的两个特点，因此，对于初中学生来说，物理课程的学习存在较大的困难。对此，情境式教学在新课改背景下逐渐推行，目的是提高学生的学习创新意识和创新能力，并且教师会在课堂上进行大量具体案例的讲解分析，以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，也是将抽象知识与具体实际相结合，更易于理解掌握。本次研究是以苏科版的教材为研究例子，通过大量的实际案例调查研究，由此对物理教学方式进行创新和改革。关键词：初中物理；物理教学；问题情境创设；案例分析中图分类号：O4-33 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0170-030引言在新课改背景下，苏科版初中物理教材结合具体教育实情进行了部分改革，使得教材更好地体现新课改教育理念，最主要的改革形式就是增加了图文知识形式，因为这样的内容展现形式更易于理解。而处于初中阶段的学生，提高学习综合素质的前提是对学习产生较强的学习动力和热情，为此，教师可以通过丰富教学内容、创新教学形式是行之有效的方式，能够极其有效地提高教学效果和教学效率。而具体来说，通过设置问题情境使得抽象知识更好理解，并且引导学生在情境中进行问题的思考和总结，最后达到提高学生综合素质和物理知识的目的。1初中物理教学中问题情境创设与案例分析基本概述1.1问题情境创设与案例分析概况“创设问题，解决问题”这一教学理念是进行情境式教学的前提和基础，因为问题的设置是引导学生展开想象和思考的契机，并且实践的情境式教学能够进一步丰富教学活动，增加学生的学习参与度和体验感，在实践的过程中提高学生的实践能力和创新意识。而且案例分析法在教学中的运用能够降低学习的难度，因为抽象的物理知识被通俗的语言、简单的图文所表达展示，从而进一步地提高教师的课堂教学效果。1.2问题情境创设与案例分析的基本内容所谓探索式教学模式的重要核心部分就是情境问题式教学模式的创设，而这一模式通俗来说就是将学习中的问题创建与问题相结合所构成的教学模式。而不论是情境问题式教学，或是在教学中所采取的案例分析讲解模式，其根本目的都是为了增强学生参与度，参与到教学实践中能够更好地帮助学生发现学习中的问题，并且根据自己的学习实情进行相关问题的解决和反思。需要注意的是，对于这一教学模式的推行，教师在课堂教学中需要遵循三个基本原则，分别是启发性原则、真实性以及层次性原则，这些原则对于这一教学模式的教育效果发挥有着不可忽视的重要推动作用。收稿日期：2022-01-05通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 20231712初中物理教学中问题情境创设与案例分析的重要意义2.1有利于促使学生们形成良好的思维能力理科学科相较于文科学科，最重要的就是对学生的思维能力有着较高的要求，尤其是物理学科。诚然，每个人出生所具备的思维能力都不尽相同，有人有着优越的思维条件，有的人可能需要后期投入更多的努力，而教育活动最显著的特点就是其大众化、全面性，也就是说，教育是公平的。为此，教师对于学生教育应该一视同仁，对不同学生的思维能力成长都要付诸相同的努力和精力。要想达到提高学生理科思维水平的教学目标，创建问题教学具体情境可以说是当下最为有效的一种教育方式，在情境式教学中促进学生物理思维和物理观念的构建和成长，并且帮助学生更好地理解并运用物理规则和规律。这一创新的教学模式能够极大程度摒弃传统教学模式所带来的教育弊端，能够进一步拓宽学生的眼界。理论与实践的相结合是物理学科最重要的学科特点，但在传统的物理教学课堂中，往往忽视了实践对于教育的作用，也忽视了学生实践能力的培养，而这样片面化的教育模式更是影响了学生对于物理学科的认识和认知，将理论知识的学习作为学科学习的重点，甚至是唯一。两相结合，学生的物理实践能力的成长就受到了不小的阻碍作用，更遑论思维能力的有效提高。总而言之，问题情境的构建在当今物理教学课堂中是必不可少的，其对于教育的积极作用是不可忽视和不可否认的。2.2提高学生们对知识的理解和吸收能力一切学科的教学目的并不是形成“记忆遗忘重复记忆”这样的循环，而是将所学的知识运用于生活以及未来的工作实际当中，这更是物理学科的学习所要达到的根本目的，而情境的构建更是有效地促进该教育目标的实现，不同于传统物理教学课堂的知识灌输和讲解，情境式教学将生活与物理知识有效地进行了结合，学生在实际中掌握物理知识、运用知识，最终引申到日常生活当中，并且这样的知识掌握能够有效地提高物理学科的成绩和综合素养，形成良性循环。2.3有利于培养学生们的综合素质强力的综合素质是当今社会对于所需人才的要求，而综合素养的养成过程中，初中时期是十分重要的阶段之一，学生的人生观、价值观以及世界观就是在这一阶段成型的。而初中物理学科的教育不但能够有效地促进学生养成正确的三观，更是提高了学生的科学意识，获得对于世界的正确认知。而对于这些物理学科的这些积极意义，要想发挥到效用最大化，仍然需要教师设置问题情境，在实际情境中进行教学，传统的教学模式对于学生来说，更像是纸上谈兵，对于所掌握的知识难以运用于实际、难以进行举一反三。综上所述，构建问题情境对于初中物理教学、对于学生的综合素质和价值观的养成都有着极其重要的积极意义。3初中物理教学中问题情境创设与案例分析策略3.1合理利用生活经验，开展问题情境创设要想构建科学、合理、有效的物理教学情境，首要的就是要在情境中最大化展现物理课程的特点和学科特征。要想充分做到这一点，教师可以在设计情境的过程中将生活中的物理经验充分的融入其中，生活经验的融入能够更好地带动学生投入学习情境、理解物理知识，并且对于学生实践思维和能力的提高也是极其显著的。就以苏科版初中物理教材中，声音的产生与传播 这一章节内容的学习中，在进行课程讲解之前，首先用提问的形式引发学生的兴趣和思考，具体来说，“水滴落在水盆会发出什么声音？”“水滴在玻璃上会发出什么声音？”等问题，在学生进行思考和探究的过程中，抽象知识的具象化能够进一步促进物理知识的理解2。后续教师就要发挥自身的引导作用，也就是要对问题进行解答，最有效的方式就是将日常生活中的事情与问题相结合，由此帮助学生掌握“声音产生、传播以及传播介质”这些知识重点，比如对于“声音传播介质”的讲解，实践教学十分有效，例如指导学生将耳朵贴在课桌面，然后对课桌进行敲击，由此感受固体传声，而这样的实践活动能够进一步加深学生的知识印象。3.2高效运用物理实验，开展问题情境创设物理实验是初中物理学科中的必要环节，这一环节除了对于学生的物理知识掌握有着帮助作用，更重要第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023172的是能够有效地提高学生的实践和实验能力，为此，情境式教学过程中，提高物理实验教学的比例也是十分重要的举措。并且对于学生的物理思维提高，学生主动进行实验分享、阐述实验现象等都是十分有效的，因为从实践的角度也能够很好地进行物理知识的理解以及掌握3。而教师也要增加与学生之间的沟通交流，除了能够更好地掌握学生的学习情况，更是为学生的物理学习提供了及时有效地帮助和鼓励，对于教学效果的提高十分有利。就以苏科版的初中物理教材中，探究串并联电路电压的规律 的讲解为例，教师可以在课堂中充分运用多媒体技术，在此基础上进行问题的创设，例如串联电路的特征以及并联电路特征，此外，整体电路的连接方式有何特点也是可以聚焦的问题。除了这些问题的设立，可以鼓励学生在有限的时间内进行动手实践，这样能够更好地理解并且记忆物理电路知识，实践也能够有效地展现并联、串联电路之间的差异和区别，而实践也是为了提高知识转化率以及运用于日常生活实际的效率。此外，对课程知识进行深入的创新思考，也是教学的重点部分，教师可以鼓励学生进行分组讨论，并且进行观点的分享4-6。3.3采用小组合作方式，开展问题情境创设上述所提的分成小组进行教学，也是提高学生合作能力的有效举措，更是新课改背景下常用的教学方式，小组成员之间能够进行资源以及观点的分享是小组合作的积极作用，而分小组更是能够提高学生主动积极地参与实验和实践当中。并且小组成员之间的合作和交流，能够促进学生得到取长补短式的成长，集思广益进行问题的解决，提高学习的效率以及有效性。此外，合作交流以及协作能力的提高也是分组的积极作用。例如，在进行苏科版初中物理教材 磁体与磁场 一课的教学中，对于磁场的方向性的教学，首先教师可以根据学生的具体学习情况以及学习能力进行小组划分，进而进行情境的创设，具体来说，可以将一枚小磁针分发到各个小组，然后指导学生进行小磁针的转动，并且观察转动的结果，针对最后的小磁针指向，小组成员之间可以进行讨论和分析，进而得出小组结论，最后，教师对于各个小组的实验结论进行评价点评，再进行专业的讲解，得出教材的科学结论。这样的教学过程，增加了学生表达自身观点的机会和时间，促进了学生的表达和思考，不但有效地提高了对于物理学科的学习热情，更是能够对物理知识产生深刻的印象和理解，提高物理思维能力和综合素质。4结语总而言之，在新课改背景下，问题情境教学逐渐风靡于初中物理教学当中，在教学中发挥出越来越多的积极作用，而且在这一教学模式的应用中，不但能够有效降低物理学科的理解难度，更是提高了学生对于物理学科学习的热情和兴趣，此外，物理思维能力和实践能力的培养也是该教育模式所注重的教育板块，更是对这两方面起到了有效的推动和帮助作用，十分适应新时代对于物理人才培养的要求。参 考 文 献1 方丽花.初中物理体验式教学模式探讨与案例分析 J.物理之友,2022,38(06):36-38+54.2 何秀敏.基于学科本质的初中物理教学案例分析以“两种电荷”教学为例 J.中学物理教学参考,2022,51(03):48-50.3 刘金金.利用生活现象 创设问题情境以初中物理教学为例 J.数理化解题研究,2021,24(35):86-87.4 元勇力.初中物理教学中问题情境创设的运用策略探究 J.考试周刊,2021,14(A1):133-135.5 蒙世远.将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨 J.才智,2020,19(18):25.6 蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用 J.西部素质教育,2017,3(05):223.