常见警情先期处置虚拟仿真教学项目的开发与应用_周晔.pdf

100【教育与训练】2023 年 5 月第 3 期May 2023 No.3北京警察学院学报Journal of Beijing Police College常见警情先期处置虚拟仿真教学项目的开发与应用周 晔，谢海军，葛志山（江苏警官学院，南京 210031）摘 要：常见警情先期处置虚拟仿真教学项目克服警情处置不可逆性，规避线下训练的执法危险，融合虚拟仿真技术与多学科教学资源，激发学生实践创新思维，为治安学专业人才培养和服务平安中国建设奠定了坚实的基础。该教学实验项目基于贴近实战、注重心理逼真度、体现交互性等基本原则，根据真实警情建模，构建了实验所需的三维虚拟仿真场景，设计了 18 个模拟警情，对处警过程和实验报告进行了综合评价。未来将持续深化教师队伍信息化思维，完善教学管理制度，优化线上线下教学设计，着力提升常见警情先期处置虚拟仿真实验项目的社会效果。关键词：警情先期处置；虚拟仿真；教学项目；实验原则；建议中图分类号：D631.15；G642.4 文献标识码：A 文章编号：2095-5758（2023）03-0100-07DOI：10.16478/ki.jbjpc.20230410.004中共中央办公厅、国务院办公厅印发的加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）1明确指出要“开展国家虚拟仿真实验教学项目建设”，强调“推进教育信息技术与教育教学深度融合”。2018 年 10 月，教育部印发了关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见，提出了新时代高等教育改革 40 条意见，其中包含“大力推进慕课和虚拟仿真实验建设”“重塑教育教学形态”等推进现代信息技术与教育教学深度融合的内容2。2019 年教育部关于一流本科课程建设的实施意见将虚拟仿真实验教学课程纳入五类金课体系之一，教育部出台的教育信息化十年发展规划（2011-2020）进一步推动了现代信息技术与实验教学项目深度融合。在国家政策支持及新文科建设背景下，为了突破一些不可逆的处警场景再现问题，提高治安执法实训教学质量，激发学生的实践创新思维，增强交叉学科背景下人才培养的综合素质，依托江苏省品牌专业建设平台，江苏警官学院治安管理系积极践行以学生为本、成果导向的OBE 理念，探索教育教学改革新方法，积极利用虚拟仿真实验技术，开发了治安执法实训虚拟仿真实验平台。该平台包含多个治安执法实践训练项目，如治安巡逻盘查虚拟仿真实验3、常见警情先期处置虚拟仿真实验等。与传统课堂教学相比，虚拟仿真实验教学不仅克服了真实场景不可逆的实验风险，丰富拓展了课程教学方法，而且提升了课程内容的高阶性、创新性和挑战度，提高了人才培养质量。本文以常见警情先期处置虚拟仿真实验教学项目为依托，从必要性、实验原理、平台功能及实验结果评价等进行分析和阐述，以便为同类院校虚拟仿真实验教学改革提供借鉴。收稿日期：2022-09-29作者简介：周晔（1984），女，管理学博士，江苏警官学院治安管理系副教授；谢海军（1963），男，研究员，江苏警官学院治安管理系主任；葛志山（1967），男，江苏警官学院治安管理系副教授。基金项目：江苏警官学院“青苗工程”培养计划资助（项目编号：JSPI2018QM）；江苏警官学院重点项目“长江水域安全多主体治理的困境及协同应对机制”（项目编号：2017SJYSZ05）101 一、常见警情先期处置虚拟仿真教学何以必要常见警情先期处置是公安机关人民警察在支援人员或者其他专门人员到达现场之前，在第一时间对发现或者群众报警、求助、投诉的案事件，依法采取维持秩序、中止危害行为、排除或者减低损害程度、保护现场、提供救助等措施，为开展后续工作提供支撑的应急警务活动4。常见警情先期处置也是我国公安机关重要的警察勤务活动之一，是基层人民警察必须掌握的基本技能。为了克服警情处置不可逆，规避线下实验的执法危险性，提高大型综合训练的实验效果，贯彻落实“以学生为中心”的教育理念，常见警情先期处置虚拟仿真实验教学具有较大的优势，因而得到了师生一致认可。（一）服务平安中国建设，提高课程教学质量110 接处警通常被认为是公安执法行为的“第一源头”、服务人民群众的“第一窗口”。习近平总书记高度评价公安 110 是“人民的保护神”，强调“决不允许对群众报警求助置之不理”。因此，第一时间响应人民群众每一个报警和求助，通过规范文明处置警情，严厉打击群众反映强烈的违法犯罪行为，对于有力保护公民合法权益、化解矛盾纠纷，从而为社会发展创造和谐稳定的环境、推进更高水平的平安中国建设，均具有十分重要的意义。110 接处警既是公安学各专业学生的必修知识，也是预备警官应该掌握的基本功。通过沉浸式的实验情境教学，实现教学情境立体化和可视化，打破传统实践训练教学缺乏真实画面感的桎梏与缺陷，有助于激发学生对于智慧教育学习的热情和兴趣，提高学生学习效率和质量。（二）规避警情处置不可逆而造成的执法危险一方面，常见警情先期处置具有严格规范的法律要求，对处警人员的法律素养要求高。目前与警情处置相关的法律法规就有人民警察法居民身份证法突发事件应对法反恐怖主义法出入境管理法行政强制法公安机关人民警察证使用管理规定 110 接处警工作规则 公安机关现场执法视音频记录工作规定等法律法规及其它规范性文件。这些法律法规规范性文件的规定都需要在处警过程中严格遵守。另一方面在警情处置过程中，要使用到各类警械武器等警用装备，若操作不当，伤及无辜，可能造成不可挽回的损失。警情处置具有不可逆性，即警情处置是单向的，直接关乎公民人身与财产安全，也具有执法危险性，一旦处置不当或者程序不规范，极易引起人民群众的反感和质疑，倘若造成公民人身与财产损失，甚至可能面临行政复议和行政诉讼乃至刑事风险，从而对警民关系造成不利影响。通过虚拟仿真实验系统，一方面可以让学生通过沉浸式的学习体验不断演练学习相关法律规定，另一方面避免警情处置中的执法危险的发生，对于全面提升学生的法律素养和执法水平都具有不可估量的作用。（三）虚拟仿真实验的运用可提升大型综合训练效果警情先期处置是当前基层公安工作业务量最大的警务活动。常见警情发生在社会各行各业各类群体，种类繁多、处置复杂程度不一，甚至有时需要多警种的合作。先期处置涉及应急响应、现场评估和警戒、维护秩序、控制违法犯罪嫌疑人、救护伤员以及证据收集等工作，既需要处置民警具备过硬的实战能力，也需要处置民警能够灵活对待现场各类当事人和围观群众，是一种典型的大型综合训练。若采取实地训练，不仅需要消耗大量的人力、物力、财力，容易引发群众围观，进而干扰正常社会经营秩序，而且还难以达到真实警情现场环境要求，难以保证学习效果。为了更好地培养学警的职业使命感与过硬警务实战能力，有必要开发常见警情先期处置虚拟仿真实验。（四）融合多学科教学资源，激发学生创新思维传统的接处警实践训练一般是教师提前编写合适的警情案例，指导学生进行有限的角色扮演，缺乏真实的场景辅助，容易流于形式。而虚拟仿真实验通过融合丰富的信息数据，虚拟立体场景，直观融入真实世界5。例如，在非正常死亡警情先期处置虚拟仿真实验中，民警到达现场需要处理一系列工作：核实当事人是否确实死亡，属实后通知指挥中心，拉起警戒线，禁止任何围观群众拍摄以免影响案件侦查，对报警人进行登记，安抚家属，配合现场勘验等。上述过程的处理，离不开行政法学、刑事侦查学、社会学、心理学、管理学等多学科知识的融合运用。新文科虚拟仿真实验对学生的学科交叉融合提出了挑战，把传统单纯的练习转变为以学生为主体的创作，可以激发学生强烈的参与性和实践创新思维。二、常见警情先期处置虚拟仿真实验的原则常见警情先期处置是许多行政及刑事案件办理周 晔，谢海军，葛志山：常见警情先期处置虚拟仿真教学项目的开发与应用 102 的首要环节，决定公民的重大合法权益以及社会公共秩序能否得到及时有效的保护。常见警情先期处置涵盖自公安机关接到报警后至人民警察向公安机关报告处理结果这一期间，人民警察对警情所作的一系列处理活动的综合。常见警情先期处置过程中应坚持全心全意为人民服务的宗旨，实现依法打击违法犯罪活动，及时处置紧急危难警情，维护社会治安秩序，保护公众人身安全、人身自由、合法财产安全，保护公共财产的目的。为了实现虚拟仿真实验目的，常见警情先期处置虚拟仿真实验应贯彻以下三个基本原则。（一）警情设计贴近实战自然决策理论指出与其教新手方法和流程，不如让其在更多模拟现实情境下进行经验训练，有助于提升直觉判断能力和心理模拟能力，从而提高决策效率和质量。因此，实验警情的设计要能够贴近实战，必须依靠具有丰富经验的实战教官，从而使设计的各类警情能够激发学生在“真实”警情中产生认知反应和情感反应。另外，实战教官还要参与到警情处置训练过程，激发学生表现出真实的社会认知过程。（二）训练心理逼真度任何一个警情模拟演练的可信度取决于参与者能否像对待现实问题一样去对待模拟演练。逼真的物理环境代替不了心理上的逼真性。常见警情先期处置虚拟仿真实验注重模拟演练过程中学生的心理逼真性，通过沉浸式模拟训练，促使学生产生同一的而非类似的真实警情中的心理压力，即过程和结果并重，思维和行动同行。（三）满足实验交互性观察一个好的模拟演练过程，研究者可以容易识别模拟过程所有的社会交互和认知过程。既方便观察学生警情处置的一般流程，又能够识别学生处警时的内心认知过程。不同于脚本演练，警情先期处置虚拟仿真实验对于学生处警过程做出何种决策没有任何限制。学生通过交互过程，备注其警情处置的理由和依据。实验报告反馈亦不同于常规地直接指出正确或者错误，而是鼓励学生自我分析和自我评价。为了帮助学生掌握快速有效处置常见警情基本知识，理解常见警情处置方法，合理恰当使用处置措施，保护当事人合法权益，在理解上述实验原则之后，学生通过虚拟仿真实验，根据群众报警求助具体内容，确定出警人员数量，选择出警装备、出警方式，并携带所需法律文书，身临其境地参与到各类警情现场，严格规范公正文明地完成案事件警情、求助类警情的先期处置工作。三、常见警情先期处置虚拟仿真教学平台构建（一）虚拟仿真教学平台的功能该实验平台紧紧围绕公安机关常见警情先期处置这一重要执法能力培养需求，将价值引领、知识目标与能力培养融为一体，兼顾了实验的实战性、科学性与趣味性。实验不仅可满足不同年级学生自主学习和创新训练的需要，还可面向公安机关各警种部门的自主学习和专项培训。一是实验系统构建的虚拟仿真实验环境，全方位实现了常见警情先期处置所涉及的所有知识点的实验探究。实验中的案例及基础数据皆为真实采集，实验的情境为根据真实执法情境建模而成。通过高度仿真的虚拟执法情境及嫌疑对象，将散在而难以控制的实体社区环境、具有一定危险性的警用装备、可能引发群众围观干扰的真人对抗以虚拟环境、虚拟道具应用场景直观呈现，极具可观性和吸引力，解决了实装训练难以组织实施，且无法承受大批量的学生同时实验的难题。二是有效地保证了学习的便捷性，拓展了实验内容的深度和广度，提升了学习效果，凸显了虚拟仿真实验的优势。虚拟仿真实验可以模拟民警在常见警情先期处置中，面对多种情形的注意事项、实战过程的分解练习与完成练习以及法律文书制作等。不仅如此，依托虚拟仿真开展本项目，运行后几乎可以做到经济再投入的“零成本”，学生可以不受时空限制，随时学习，反复学习。不同的情境选择切换也拓展了以自主探究为主要形式的实验教学方法。结合软件的自动评分系统，让学生能够直观看到实验效果，有效调动了学生参与实验教学的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣和潜能，推进了探究式教学方法的运用。（二）虚拟仿真实验平台系统架构常见警情先期处置教学系统通过 Unity3D 开发平台，根据真实警情建模，构建了实验所需的三维虚拟仿真场景，并融合了语音设备，通过开放式的虚拟仿真教学管理平台，达到实验的开放共享和教学管理的目的。在场景布置、人物形象、人物对话与行为、处置程序等方面实现了高精度仿真。采用 Unity3D 和 VR 技术生成逼真的视、听一周 晔，谢海军，葛志山：常见警情先期处置虚拟仿真教学项目的开发与应用 103 体化的虚拟处警环境，实验