第14卷第3期Vol.14No.32023年6月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUJun.2023PBL视域下创新创业课程体系的设计与数字化应用贾建锋1,2，罗汇1，朱珠3(1.东北大学工商管理学院，辽宁沈阳，110169；2.东北大学PBL教学创新研究中心，辽宁沈阳，110169；3.辽宁大学信息学院，辽宁沈阳，110036)[摘要]创新创业课程体系的设计与应用，是实施和深化创新创业教育改革与提高高校毕业生创新创业质量的迫切需求。在PBL视域下，以有效提升教师的教学实操能力与学生的实战能力为目标，对高校创新创业课程体系进行设计，并尝试将设计的课程体系与数字化技术相结合，同时采用SWOT分析法对基于PBL的创新创业课程体系的设计和数字化应用进行总体性评价。研究发现：第一，基于PBL的创新创业课程体系对驱动问题的特征和参与角色的范围、能力提出了新的要求；第二，将数字化技术融入基于PBL的创新创业课程体系各步骤可以更好地激发课程体系的教学作用和应用效果；第三，基于PBL的创新创业课程体系的设计与数字化应用各自存在优势、劣势、机遇和威胁。[关键词]创新创业课程；PBL教学模式；课程体系；数字化；SWOT分析[中图分类号]G426[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2023)03−0076−07一、引言党的二十大报告提出，人才是第一资源，创新是第一动力，要深入实施人才强国战略和创新驱动发展战略，着力造就拔尖创新人才，提升自主创新能力[1]。创新创业教育是促进我国人才培养和实施创新发展战略的重要途径，自2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，为进一步推动大众创业和万众创新，全国各地陆续开展和深化高校创新创业教育改革。创新创业课程体系作为创新创业教育实施的重要载体，能够提高大学生创新意识、锻炼创新能力和提升职业竞争力，创新创业课程体系的完善优化也因此成为创新创业教育改革的重中之重。随着创新创业教育改革的持续推进，改革逐步聚焦教师如何培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的实战能力[2]。因此，将PBL教学模式引入中国高校创新创业课程体系的做法应运而生。PBL(Problem-BasedLearning)即基于问题的学习，其教学模式与传统的“先学后问”有所不同，是一种“先问后学”的教学方法[3]。通过将PBL教学模式引入创新创业课程体系，让学生围绕一个或多个问题进行自主探索并寻求解决方案，在学生攻克一个个问题的同时也激发了学生的学习兴趣和主观能动性。PBL教学模式的引入使创新创业课程体系的质量得到提...
